Как говорить с подростками о спектакле «Фабрика по изготовлению вундеркиндов»
Рефлексия — анализ происходившего на сцене, разбор своих чувств, эмоций, желаний, поведения — важный этап после знакомства со спектаклем. Но иногда впечатлений от увиденного так много, что не знаешь даже, с чего начать. И — тем более — о чем спрашивать подростков.
В помощь мамам и школьным наставникам театральный педагог Дарья Алексеева подготовила материалы, которые помогут структурировать этот разговор.
Как говорить с подростками о спектакле «Фабрика по изготовлению вундеркиндов»?
В основе спектакля режиссёра Анны Морозовой лежит автобиографическая пьеса - история девочки с абсолютным слухом, которой настолько понравилось исполнение “Stabat mater” Перголези, что она решила - “тоже хочу”. Аню отправили учиться в специализированную школу-интернат для одарённых детей, в надежде, что это поможет лучше устроиться в жизни. Но возможно ли заниматься по шесть часов в день и сохранить любовь к музыке? В какой момент любовь превращается в насилие? Этими и другими вопросами задаются герои и создатели спектакля. Предлагаем начать знакомство со спектаклем заранее, вот вопросы, которые можно обсудить вместе с подростком.
Любовь и принятие
Если ты обладаешь абсолютным слухом, то кажется, что точно должна стать гениальным музыкантом, хочешь этого или нет. Если в детстве ты решила, что споешь “Stabat mater” Перголези и сыграешь на фортепиано, то неужели, несмотря ни на какие изменения в жизни, ты должна это сделать? В какой момент происходит точка невозврата, когда ты начинаешь придумывать способы перехитрить родителей и не заниматься музыкой? Как родителям не передавить волю и услышать своего ребёнка?
Талант и труд
Возможно ли заниматься по шесть часов в сутки и сохранить любовь к музыке? Достаточно ли одного таланта, чтобы достичь чего-то в жизни? А если ты хочешь лучшей жизни, значит ли это, что надо во чтобы-то ни стало заниматься только музыкой, игнорируя другие желания?
Выбор и бездействие
Можешь ли ты сам принимать важные решения в жизни, если ты подросток? А если ты не уверен в выборе, но точно знаешь, чего не хочешь, как поступить? А можно оставить все как есть и ничего не решать?
Спектакль совмещает в себе черты документального, предметного и музыкального театра. Чтобы лучше разобраться в том, как он устроен, попробуйте обратить внимание на разные художественные решения.
Герои - люди и предметы
Повествование ведёт Аня - главная героиня, которая то превращается в автора-чтеца, то рассказывает нам свою историю как бы со стороны, разыгрывая сцены из своей жизни. Родственников Ани, педагога, сотрудников школы исполняют актеры, но часть персонажей изображают предметы: рыбы, которые превращаются в одноклассников, куклы из передачи “Улица Сезам”. Подумайте, что бы изменилось, если бы вся история была сыграна куклами?
Во время спектакля с героями происходят изменения? Какое отражение находит это в их костюмах, движениях и мимике? Можно ли предположить в какой временной интервал разворачивается действие спектакля? Какие предметы наводят вас на это?
Музыка
В спектакле используется достаточно много музыкальных произведений: классические композиции, которые исполняет героиня, рэп, который читают одноклассники Ани, саундтрек из фильма “Титаник”, авторская песня в финале спектакля … Как вы думаете, что бы изменилось, если музыки не было вообще, и остались бы только диалоги персонажей?
Сценография
Спектакль разворачивается в камерном пространстве одной декорации - стол с жестяными банками, который превращается в зависимости от разыгрываемой сцены, то в музыкальный инструмент, то в диджейский пульт, то в форточку и окно, то в фабрику по производству консервов. Как вы думаете, почему школу для одаренных детей сравнивают с фабрикой? Почему в финальной сцене банки исчезают?
Вопросы для обсуждения сразу после спектакля:
1. Закройте глаза и вспомните спектакль, что первое приходит на ум? Сформулируйте в одном предложении, образе, жесте, слогане, музыкальном произведении.
- Была ли какая-то сцена или момент в спектакле, когда вам было скучно?
- Какой момент, какая сцена в спектакле вызвали надежду? Что показалось жизнеутверждающим?
- Кому бы из героев или создателей вы задали вопрос и какой?
- Кому бы из близких вы бы посоветовали этот спектакль? Сформулируйте в одном-двух предложениях, почему именно этому человеку нужно его посмотреть
Идеи для обсуждения с классом
Можно провести на следующий день или спустя несколько дней. Лучше проводить в просторном помещении, где можно свободно передвигаться.
Все участники занятия строятся в круг по дням рождениям (от января до декабря по часовой стрелке относительно преподавателя), который представляет собой год. Без слов. Педагог делит круг на 4 равных сектора и образует 4 рабочие группы. Каждая группа получает задание.
Задание 1.
Чётные группы: прислушайтесь к биению своего сердца, его ритму и интонации, и найдите способ передать его звуковой образ. Можно использовать всё, что найдёте в пространстве аудитории, включая своё тело. Постарайтесь, как можно точнее подобрать «инструмент» и способ для передачи вашего сердцебиения.
Нечётные группы: прислушайтесь к своему дыханию, его ритму и интонации, и найдите способ передать его звуковой образ. Можно использовать всё, что найдёте в пространстве класса, включая своё тело. Постарайтесь, как можно точнее подобрать «инструмент» и способ для передачи вашего дыхания.
На это можно отвести 3 минуты.
Задание 2.
Теперь, когда каждый нашёл своё звучание, внутри групп объедините их в единый полифонический ансамбль, так чтобы каждый не меняя своего найденных интонации и ритма, органично встроился в общий ансамбль звучания на 2-3 минуты
Предъявление и обсуждение заданий. Слушаем по очереди все ансамбли (по 2 минуты каждому ансамблю).
Рефлексия, где все размещаются в кругу, чтобы все друг друга видели. Происходит обсуждение личных ощущений и открытий. Рефлексируем, прежде всего, телесный и эмоциональный опыт. Педагог может спросить, в какой части тела в большей степени отзывалось то или иное звучание? Что нового узнали о природе звука и музыки? Что нового узнали о себе? На это отводится около 15 минут.
Затем можно попросить участников вспомнить спектакль, так если бы он промелькнул за 30 секунд, и предлагаем описать увиденное тремя прилагательными:
✔ Каким прилагательным вы бы описали эту работу? Спектакль какой?
Речь идёт не об оценочных суждениях «хороший – плохой», «интересный – скучный», а о характеристиках чувственного восприятия, например, «тёплый – холодный», «тёмный – светлый» и т.д.
Мы направляем разговор в русло непосредственного восприятия: звук, визуальный ряд, темпоритм, атмосфера… Если ребята затрудняются сформулировать, предлагаем им выбрать варианты из ряда прилагательных, например: громкий, гулкий, шепчущий, звенящий, хохочущий, напевный, булькающий, полифоничный, безмолвный, басовитый…
✔ В какие моменты вам было грустно? Может быть скучно?
✔ Какие моменты вызывали радость или надежду?
✔ Если сформулировать в одном предложении твои впечатления о спектакле, что это будет за предложение?
В каждом кругу вопросов, внимательно выслушивайте ответы, нет правильных или неправильных, каждое мнение ценно, если кто-то из участников хочет откликнуться на высказывание предыдущего оратора, то лучше начать фразу с “правильно ли я тебя понял…?”.
Идеи для обсуждения в семье
Можно провести обсуждение в формате “шапки вопросов”. Все участвующие могут написать по несколько вопрос, каждый - на отдельной бумажке и сложить все в шапку. Типы вопросов:
✔ Правильно ли я понимаю, что … ?
✔ Я и вправду не понял, почему … ?
✔ А вы заметили (кто? когда? где? что?) … ? Я-то заметил, и хочу Вас проверить!
✔ Мне показалось, что … а что ты думаешь об этом?
Из шапки достаются чужие вопросы, если попался свой, можно вернуть в шапку и достать новый, и отвечают на них, как считают нужным.
К выступлению основного «ответчика» можно добавлять свои версии всем участникам разговора. Можно отвечать на доставшиеся вопросы по кругу.
Идеи для самостоятельного осмысления спектакля
Спектакль рассказывает нам историю девочки, которая знает, что обладает уникальным талантом и пытается найти свой путь, свои смыслы и своих людей. Если тебе это откликается, то попробуй ответить самому себе на вопросы, можно их даже записать:
- Что главная героиня умеет делать лучше всего?
- Какими талантами обладают другие герои (мама, папа, бабушка, дедушка, учительница…)?
- Какими талантами обладаешь ты?
Вспомни самые яркие моменты спектакля, которые особенно отзываются в тебе, и попробуй выразить свои впечатления, эмоции, мысли о спектакле в форме коллажа.
✔ Для этого тебе потребуется большой лист бумаги (лучше плотной), старые журналы, газеты, открытки, фотографии, наклейки…, ножницы и клей.
✔ Постарайся не продумывать заранее, как будет выглядеть твой коллаж. Подбери и вырежи картинки, надписи, буквы, которые тебе понравятся.
✔ Расположи их на листе бумаги и приклей на скотч. По желанию их можно дополнить фломастерами или дополнительно декорировать.
✔ Рассмотри внимательно, что получилось, попробуй дать название этому коллажу. Так твои впечатления от спектакля не только воплотятся визуально, но и будут лаконично сформулированы в одной фразе.
Дарья Алексеева