Неправильный подход при решении проблем с сенсорикой (статья для специалистов)

Автор статьи, Татьяна Михайловна Мамина — кандидат психологических наук и руководитель научно-методического центра «Сова-Нянька», — делится своим опытом и знаниями по данной теме, предлагая подходы к выявлению и коррекции подобных нарушений у детей.

Основной проблемой в использовании метода сенсомоторной (сенсорной) интеграции специалистами в своей работе является применение техник, упражнений и игр без соотнесения их с основной симптоматикой ребенка, без опоры на методологию. Для начала нужно ответить на вопрос: а что такое сенсомоторная интеграция? Разберём термин на составляющие. Сенсорика (англ. Sense) – ощущение, моторика (лат. Motus) — движение, интеграция (англ. Intagration) – объединение в одно целое. Если упростить, то получится, что сенсомоторная интеграция – это слаженная работа наших ощущений и движений.

За рубежом сенсорная терапия все чаще используется эрготерапевтами, а иногда и терапевтами других направлений при лечении детей с нарушениями развития и поведения. Сенсорная терапия включает в себя действия, которые, как считается, организуют сенсорную систему, активируя вестибулярные, проприоцептивные, слуховые и тактильные ощущения. Щетки, качели, мячи и другое специально разработанное терапевтическое или развлекательное оборудование используется для развития и активации вышеперечисленных ощущений (Zimmer M., Desch L., 2012). Исследования на сегодняшний день не продемонстрировали, что дисфункция сенсорной интеграции существует как отдельное расстройство, отличное от других нарушений развития (Miller LJ, Coll JR, Schoen SA., 2007).
Неясно, имеют ли дети с сенсорными проблемами фактическое «расстройство» сенсорной системы (состоящей из рецепторов, нейронных проводящих путей и отделов головного мозга, ответственных за обработку полученных сигналов), или эти дефициты являются характеристиками, связанными с другими нарушениями развития и поведения. Трудности с восприятием и обработкой сенсорной информации являются характерной сопутствующей чертой многих нарушений развития поведения, включая расстройства аутистического спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности, нарушения координации и детские тревожные расстройства (Zimmer M., Desch L., 2012).

Поэтому очень важно не просто насыщать организм ребенка различными ощущениями через стимуляцию обонятельных, зрительных, слуховых, тактильных, вестибулярных и других ощущений или, наоборот, сенсорно депривировать его. Важно вычленять основные дисфункции сенсомоторного развития, определять причины их возникновения и строить последующую работу с учетом неврологических и психологических данных по развитию ребенка на данный момент его жизни.

Для того, чтобы использовать метод сенсомоторной интеграции, специалист должен в первую очередь освоить диагностику сенсомоторных навыков, а также клиническое наблюдение, которое включает в себя основные знания о сенсорной и моторной организации человека.

В основе всех игр и упражнений по методу сенсомоторной интеграции Совопрактика находится система развития ребенка:

1. В границах тела: классификация ребенком тех ощущений, которые он получает непосредственно от собственного тела. Ребенок учится создавать свой «словарик ощущений» и преобразований их в движения);
2. Во взаимодействии тела и пространства окружающей среды: управление телом через зрительную и слуховую системы, управление «рука-глаз», ориентация в пространстве;
3. С учетом создания и воспроизведения образов предметов, явлений и движений: ребенок учится генерировать образы предметов в отрыве от их буквального восприятия, что является основой развития мышления и речи. Речь (вербальная и невербальная) организует поведение и социальное взаимодействие.

Курс Совопрактика Диагностика: https://vk.cc/clAjuf