Возрождение культуры семьи и общины в контексте СО — 2.1
Авторы: Наталья Геда, Ольга Кухтенкова
2. Семейное образование и культура семьи
2.1. Вступая в семейное образование…
Образ жизни семей, доверяющих воспитание и образование детей различным учреждениям – детским садам, общеобразовательным и специализированным школам – во многом отличается от образа жизни семьи с детьми, обучающимися дома. Уровень ответственности последней отличается от первой на порядок. Обычным родителям кажется, что от них потребуется быть «универсальным гением», заменяющим десятки специалистов. Но это не совсем так, тем более, что изучаемый материал рассчитан на обычного ребёнка, а не на вузовскую подготовку по каждой дисциплине. Глубокая культура отношений и продуманный образ жизни семьи могут и должны восполнить для ребенка все те пробелы, которые (мы, правда, не знаем, действительно или надуманно) возникают в образовании детей, выросших вне сложившейся системы школьного образования.
Однако, для того, чтобы изменить образ жизни вашей семьи таким образом, чтобы он стал плодотворным и культурообразующим, необходимо понять, что именно подлежит изменению, а что можно оставить как есть. Выше были перечислены основные составляющие образа жизни. В семьях, обучающих детей дома, все эти составляющие постепенно сущностным образом меняются – если, конечно, родители относятся к своим новым обязанностям всерьез. У взрослых меняется отношение к работе, у детей – к учебе. Важность социальной коммуникации и общественной деятельности неизбежно возрастает. Семья из потребителей готового культурного продукта становится его производителем, поэтому культурная и интеллектуальная деятельность развивается, а быт и уклад семейной жизни преображаются.
Как может повлиять на занятость взрослых переход детей на семейную форму образования? Во множестве случаев полная рабочая загрузка родителей в семье, обучающей детей дома, невозможна. Особенно это касается первоклассников и детей с проблемами обучения в школе (на первом этапе эти проблемы неизбежно усугубятся при перемене формы получения образования). Кто-то из родителей должен взять на себя ответственность за введение ребенка в ритм домашней учебы. Чаще этим «кем-то» оказывается мать, но это может быть и отец. Совсем оставлять работу необязательно — достаточно изменить график занятости (неполный день, свободный график, вторая смена), хотя, конечно, оптимальным решением можно считать переход одного из родителей на надомную работу. На самом деле, домашняя учеба не предполагает постоянного участия родителей, следящих за всеми действиями ребенка; однако в первые годы обучения крайне нежелательно оставлять его дома одного, ибо само присутствие взрослого в доме (хотя бы и в другой комнате) действует на ребенка организующим образом.
Конечно, все эти перемены необязательны, если в семье есть, кому присматривать за ребенком — это может быть няня или близкий родственник. Но даже в этом случае родителям следует изменить свое отношение к собственной работе и учебе ребенка: если в школу ребенка можно было «сдать», как в камеру хранения, не утруждая себя глубоким проникновением в учебный процесс, то, обучая ребенка дома, даже с помощью гувернанток и бабушек, родители не могут избежать полноты ответственности. В любом случае они обязаны лично руководить учебным процессом. В такой обстановке пропадать на работе допоздна уже не станут— ведь дома их будет ждать не только отдых, но и, в первую очередь, ребенок с кучей вопросов, нерешенных задач и неутоленного желания общаться.
Мы можем утешить родителей, у которых уверенность в необходимости семейного образования сочетается с нежеланием уходить с работы или со страхом перед «скучной жизнью домохозяйки/домохозяина». Задавшись целью, человек может справиться с любой ситуацией, но чем меньше времени взрослый отводит на занятия с ребенком, тем более ответственным в учебных и семейных делах он должен быть. Он не может обманывать ожидания ребенка и часто нарушать договорённости.
Понятно, что необходимость серьёзных перемен в работе может пугать родителей – в отношении материального благополучия, карьерного успеха, востребованности и т.д. Однако, взрослые, несущие ответственность за детей, должны стараться планировать и организовывать не только жизнь ребенка, но и свою жизнь. Начало домашнего обучения детей – самое подходящее время для того, чтобы научиться управлять своим временем, ставить цели и определять задачи, работать с приоритетами, задумываться о многолетних перспективах. Благодаря этим умениям родитель вполне может достигать не только образовательных, но и личных целей, пусть это и потребует от него больших временных затрат.
Для многих людей рождение ребенка, необходимость больше бывать дома или уйти с работы становится мощным стимулом в самопознании и самоопределении. Они получают возможность отказаться от нелюбимого дела и задуматься о том, чем хотели бы в жизни заниматься, и даже начать потихоньку этому учиться. Домашнее обучение вовсе не ставит крест на профессиональном росте, а, напротив, может быть толчком к новому витку развития. И в первую очередь это касается женщин, которые могут найти массу вариантов удалённой работы и дополнительного образования.
Итак, труд родителей меняется, и теперь мы поняли, как именно. Какие же изменения произойдут в деятельности ребенка? Каким должен быть режим дня домашнего ученика? Сколько у него должно быть уроков и какой продолжительности? Должны ли быть перемены? Как взаимодействовать с другими детьми? Эти вопросы больше всего занимают родителей-семейников. Однако, ответы на них скрыты в образе жизни каждой конкретной семьи, и могут быть по-настоящему даны только самими спрашивающими. На первых порах, в распорядке жизни ребенка не должно меняться почти ничего: он встает и ложится в то же время, что и раньше, столько же гуляет, ходит в те же кружки и секции — однако, в структуре его дневных дел появляются дополнительные обязанности: почитать, посмотреть обучающий фильм, написать пропись.
Первое, чему должен научиться домашний ребенок — это относится к своим учебным обязанностям как к тем, которые у него уже есть — например, к обязанностям чистить зубы и умываться, посещать кружки, наводить порядок в доме и т.д. и т.п. Понятно, что для этого нужно, чтобы на первых порах эти обязанности не были очень велики: нужно ввести в уже сложившийся жизненный ритм новую ритмическую структуру — и для того, чтобы провести эту операцию максимально аккуратно, нужно, чтобы эта структура на первых порах не была излишне сложной. Начинать нужно с минимального количества «уроков» минимальной продолжительности: 1-2 новых вида деятельности (например, чтение и письмо) по 15-20 минут каждый. Однако в это время ребенок должен максимально мобилизоваться и полностью сосредоточиться на выполнении конкретного задания (пусть поначалу и самого простого). Занятия должны происходить в одно и то же время (например, после завтрака и перед прогулкой), чтобы ребенок привык к ним и стал относиться спокойно, как к данности. Увеличивать продолжительность уроков и их количество имеет смысл только тогда, когда это привыкание состоялось, и ребенок полностью перешел на новый ритм жизни. Большую ошибку совершают родители, которые с первого дня учебы требуют от ребенка высиживать, как в школе, по 3-4 урока продолжительностью в 45 минут. Домашнее обучение по природе своей не может быть и не должно быть организовано «как в школе», и такая попытка ввести дома «школьные» порядки может нанести учебной мотивации ребенка непоправимый ущерб.
Все это мы писали для родителей, чьи дети не ходили в школу. Что касается детей, которые перешли на домашнее обучение из школы, то стоящая перед ними задача несколько сложнее, чем просто изменить ритм жизни: таким детям предстоит период «расшколивания». Расшколивание — это процесс, с одной стороны, противоположный вышеописанному, а с другой, включающий его в себя. То есть бывшему школьнику в первую очередь необходимо привыкнуть к отсутствию школьной системы, обязательности расписания уроков и перемен, обязывающему присутствию учителя, его постоянному руководству и пояснениям по ходу урока. Оказавшись вне привычного контекста, такие дети часто теряются и не знают, что им делать и как организовать самих себя. Родители бывших школьников часто оказывают им медвежью услугу, заменяя собой классных учителей и пытаясь воспроизвести на дому классно-урочную систему. Бывшему школьнику нужно совсем не это, а обучение навыкам самостоятельной учебы. Понемножку, маленькими порциями, нужно приучить бывшего школьника самостоятельно разбираться в учебном материале, формулировать вопросы и искать на них ответы, ставить задачи и искать их решение. Конечно, для этого сами родители должны освободиться от зависимости от школьной методики, «расшколить» свое сознание. Расшколивание школьника — процесс более продолжительный, чем изменение ритма жизни дошкольника на ритм жизни ученика. На это может уйти не один год. Родители бывших школьников, будьте готовы к этому и не ждите быстрого успеха.
Нужно также сказать несколько слов о том, как меняется уклад семьи, обучающей дома детей. Во многом этот уклад изменится, приспособившись к изменившемуся ритму жизни ребенка. Отныне на жизненный уклад будет влиять деление времени ребенка на учебное и неучебное, а также — учебное и каникулярное. Конечно, домашний ученик значительно мобильнее и может учиться, даже путешествуя — но все равно большинство семей планирует свой совместный отдых на каникулярное время. В список домашних праздников включаются праздники, связанные с началом и окончанием учебного года. В список семейных коммуникаций — связи со школьной администрацией, сообществами семейников, конкретными семьями-единомышленниками и их детьми и т.д. В список семейных расходов добавляются статьи на учебную литературу, канцелярию и специальное программное обеспечение.
Еще одно важное изменение, которое неминуемо затронет образ жизни семьи, обучающей детей дома — это существенное увеличение социальных коммуникаций. К сожалению, в современной России семейное образование нельзя назвать развитой образовательной стратегией. Подчас родителям более негде найти поддержку и совет, кроме как у единомышленников — семей, уже имеющих опыт обучения детей дома. Для многих семей, не только в провинции, но и в центре, это единственный способ получить необходимые для семейного образования навыки. Всю необходимую для обучения собственных детей инфраструктуру и ресурсную базу родителям приходится создавать самим буквально с нуля — находить школы, договариваться с администрацией, разрабатывать документы, проводить семинары, переводить иностранные статьи и писать свои собственные статьи и книги... В общем, быть в современной России родителями домашнего ребенка значит куда больше, чем просто проходить с ним школьную программу по школьным учебникам в собственных четырех стенах.
Возможно, для некоторых семей начало обучение будет означать увеличение времени общения между взрослыми и детьми, и, что ещё более важно – началом такого общего дела, в котором ребенок будет выступать гораздо более активным и сознательным участником, чем прежде. Семья сама по себе – самое благодатное поле для обмена опытом между взрослыми и детьми.
