Массовый инфантилизм и почему жить в кайф - не круто.
Образовательная необразованность и политическая аполитичность.
Каждый из нас хотя бы раз в жизни слышал о том, что надо “жить в кайф”. Но не каждый понимает, что за этим лозунгом счастливой жизни скрыта иллюзия. “Живи и отдавайся моменту, забудь прошлое, не задумывайся о будущем. Живи так, как хочешь. Не будь как все…” Сегодня выгодно тиражировать эту мысль, так как человек, живущий сегодняшним днем, не способен к целостному анализу мироустройства. Он гонится за сегодняшним заголовком, фильмом, песней и забывает о них на следующий день.
Человек – это постоянный процесс. Его жизнь начинается с появления на свет и продолжается социализацией в детских садах и школах, обретением семьи и работы. Переходя на каждый этап жизни, он познает новые горизонты человеческого бытия, получает опыт и мыслит в рамках знаний, которые постоянно расширяются.
Но есть категория людей, которая пытается продлить себе беззаботный этап жизни. Они боятся принимать важные решения, считают взрослую жизнь серой и скучной, оставляют право выбора другим людям, потому что те взрослее. Они боятся снять свои розовые очки, ведь если их снять, идеальный хрупкий мир разрушится, и придется встретиться с материалистической реальностью. Такое явление встречается во многих аспектах жизненного пути.
Нежелание разбираться в политике возглавляет список жизненных ориентиров таких людей. От некоторых можно услышать: «Зачем мне разбираться в политике, если она на меня не влияет. Моя жизнь - это одно, а политика - совсем другое». Но есть не аполитичные люди, которые поддерживают идеи той или иной партии, но сами не разбираются в них. Они пару раз услышали, как лидер какой-нибудь партии отзывается о проблемах страны и предлагает их решить только дополнительным финансированием и/или сменой лиц в правительстве, и кажется, что идеи у вас одни. Это называется «синдромом утёнка», когда человек приходит в новую сферу и «следует по пятам» за первой попавшейся идеей, не углубляясь в нее и не воспринимая другие. Яркий тому пример – сторонники Навального. Благодаря медиа-ресурсам Навальный, который к тому же является инагентом, – самая раскрученная политическая фигура. Это первое, что увидит человек по Интернет-запросу, и не разобравшись в посыле его идей, наверняка последует за ним.
Но инфантилизм проявляется не только в политической сфере. Если мы оглянемся на пару веков назад, то возраст взросления человека начинался гораздо раньше. Дети, ввиду экономической обстановки, вынуждены были работать с 12 лет и ранее. Но такое раннее взросление не подразумевало духовного роста, потому что времени и ресурсов на саморазвитие у юного рабочего класса не было. Детство не являлось социальным конструктом, как сейчас, оно было чисто биологическим.
Образование и доступ к книгам получали только привилегированные слои общества. Умными людьми сложно управлять, поэтому буржуазии нужен малообразованный рабочий класс, думающий в рамках своего основного функционала. Инженер, не разбирающийся ни в чем кроме чертежей, не отличается от продавца или охранника. Его действия детерминированы и привязаны к желаниям буржуа ровно как и его жизнь.
Ситуация с прошлых веков мало чем изменилась в азиатских и африканских странах. Благодаря «высоко цивилизованному» Западу там по сей день используется детский труд из-за того, что капитал расширяет свои границы и распространяется на страны периферии в поисках дешевой рабочей силы. Поднимается тема отчуждения, которая подразумевает несколько составляющих: отчуждение продукта и процесса труда; непринадлежность самому себе, то есть неспособность человека рефлексировать и отдавать отчет своим действиям; и атомизация общества, провоцируемая идеологией индивидуализма. Жизнь индивида в таких условиях, как ни странно, не принадлежит самому себе. Его сознание определяется бытием вокруг, и ему кажется, что так и должно быть. “Жить в кайф” у такого человека никогда не получится.
Образование является производной от экономических отношений в обществе. Оно в свою очередь, как один из элементов надстройки, формирует развитую разностороннюю личность. В начале ХХ века образовательная система в России меняется после введения государственной программы о ликвидации безграмотности. Создаются школы и учебные заведения при детских домах, формируются курсы для учителей, издаются первые буквари Д. Элькиной, Н. Бугославской, А. Курской и так далее. Люди учатся писать, читать и анализировать прочитанное – процент грамотного населения повышается. В 1917-1927 годах было обучено грамоте до 10 млн взрослых. Советская наука достигает успехов, происходит научно-технологический прогресс. Первым научным открытиям в области физики и математики, химии и биологии мы обязаны С. П. Королеву, С. Н. Бернштейну, А. Д. Сахарову и другим.
Советское образование давало людям не только базовые умения и профессиональные навыки, но и возможность анализировать события с разных позиций. Людей учили в первую очередь думать, а учили их профессионально подготовленные кадры. Сегодня человек, получивший образование, зачастую не пойдет работать по профессии. Отсутствие рабочих мест, маленькие зарплаты и снижение социальных гарантий делают часть профессий не востребованными. Журналист Дмитрий Стешин в своем Телеграмм-канале высказался по поводу образования, что обычному люду «даже уметь писать уже не нужно», и «образование должно стать привилегией, тихой гаванью для талантливых, а не государственной обязаловкой для всех».
Почему “жить в кайф” - не круто?
Если отследить историю образования, то мы возвращаемся обратно в царскую Россию, где это было привилегией. И остаётся только вопрос: когда же наконец введут “Циркуляр о кухаркиных детях”. Царя поженили – пора бы и эту традицию вернуть. Есть люди, всерьез желающие вернуться в Российскую Империю, но не понимают, что это была индустриально-неразвитая аграрная страна. Идеалистично настроенные люди думают, что снова появятся институты благородных девиц, куда они будут ходить в пышных нарядах или военные юнкерские училища, в которые будут поступать все юноши без исключения и получать высокие чины. Но в конечном итоге весь рабочий класс отправится в подчинение на поля, из которого им будет сложно выйти. А 10% общества будет «разъезжать по балам». Кто будут эти 10% - догадываться не приходится. Это будешь не ты, дорогой читатель. Чтобы кто-то наслаждался жизнью, кто-то должен постоянно работать - это непреложный закон капитализма. Образование не нужно тому, у кого на него не будет времени.
Из приведенных примеров можно выделить четыре общих фактора, которые приводят общество на путь инфантилизма:
- Система образования, которая не готовит к реальной жизни
2. Человек не интересуется миром вокруг него
3. Когда было время на становление себя, как личности, человек был занят развлечениями
4. Из-за постоянной работы не было времени на самореализацию
Образовательная программа должна не просто объяснять мир тем или иным способом, а быть применима на практике. Нас учат высчитывать сложные уравнения, но должным образом не уделяют внимания ОБЖ, обществознанию, истории и другим жизненно важным предметам. Не надо дискредитировать математику, но стоит интерпретировать умения человека в реальную жизнь, посвящать этим умениям большую часть образовательной программы. Человек выпускается из школы и не знает практически ничего. ЕГЭ не оценивает объем реальных знаний. А высшие учебные заведения задаются вопросами, как к ним поступают ничего не знающие абитуриенты, хотя балловый порог они проходят.
Помимо подачи основного материала система образования должна формировать интересы человека. Школьники и студенты сегодня меньше интересуются научными дисциплинами, потому что их не должным образом преподают. Программа направлена на обучение в школе и обучение дома. И из-за того, что в школе материал сухо процитировали из учебника, маловероятно, что ученик или студент захочет дополнить этот материал дополнительными знаниями в домашних условиях.
Учебникам тоже стоит уделить внимание. С каждым годом материал становится проще и короче. Стоит сравнить учебник советских годов и сегодняшний. Материал максимально сжат и не структурирован. Большие отступы и картинки на полстраницы занимают значительный объем учебника, который можно было заполнить полезной информацией. Например, теме “Опричнина и земщина” в современном учебнике 7 класса по истории уделяется около 7 страниц. А если убрать отступы на четверть страницы и уменьшить картинки, материал выходит объемом в 4-5 страниц. Качество издаваемых учебников упало, ученики не получают полных и достоверных знаний.
Незаинтересованность подрастающего поколения в науке, вызыванная внешними вышеперечисленными факторами, приводит к появлению заинтересованности в чём-то другом. Ведь как говорил Жан-Поль Сартр: «У человека в душе дыра размером с Бога, и каждый заполняет её, как может».
Вместо отдыха с хорошей книгой подросток зачастую выберет отдых в Тик-ток, который преподносит максимально простой контент. Такой контент не толкает на важные мысли. Это жвачка для головного мозга, которая несет больше вреда, чем пользы. Несмотря на то, что на этой платформе присутствует доля полезного контента, в процентном соотношении она не превышает доли привычного материала: анекдоты в стиле "одноклассники", подростковые прикольчики, не несущие никакой смысловой нагрузки и т. п.
Многие современные книги тоже оставляют желать лучшего. Бизнес-литература в этом случае занимает большое место. Мышление людей настроено на поиск оптимального заработка, без которого они не выживут в капиталистическом мире. Авторы таких «шедевров литературы» расписывают самые банальные идеи, которые находятся в сети в свободном доступе, а зарабатывают на этом обмане немалые деньги.
Человек не понимает, что его материальное благополучие зависит от множества детерминированных факторов, то есть на которые он не может повлиять. Даже если у него получится открыть свой бизнес, он не застрахован от монополизации рынка, потому что его предприятие рано или поздно может оказаться в руках “более успешного человека”, а продукт его труда не будет принадлежать самому себе. Он начинает искать проблемы в себе и размышлять, почему у этого все получилось, а он неудачник. И маловероятно, что находит, ведь в школе не учили, из-за чего это происходит и как устроен мир. Школа стала мало отвечать на вопросы, а ученики перестали их задавать.
Так как качество работы кадров снижается из-за отсутствия достойной оплаты труда, и мировоззрение направлено на поиск быстрого и простого заработка, фильмы и сериалы тоже оставляют желать лучшего. Сюжет прост, единообразен и ничем не примечателен. Но наибольшую проблему создают документальные фильмы, основанные на лживых фактах и стереотипах, которые пользуются большой популярностью. Подобный контент ярко демонстрирует, что иллюзия знания хуже незнания. Разбирать, анализировать и опровергать материал гораздо сложнее, нежели показывать нечто уже существующее. К тому же такой материал из-за популярности соберет больше просмотров, значит принесет большую прибыль.
Так недавно вышли документальные фильмы «Колыма – родина нашего страха» Юрия Дудя и «Гулаг: остров Соловки» Антона Лядова. Их основой является антисоветская пропаганда, очернение истории Советского Союза. Информация имеет свойство распространяться и уживаться в головах людей, что делает представление об истории ложным. Если взять фильм Данилы Козловского «Чернобыль», где советских пожарных, врачей и добровольцев выставляют в дурном свете, то сюжет направлен даже не на рассказ о событии, а на любовные интриги и личные переживания главного героя, которые не дают никакой полезной информации.
У индивида из-за постоянной работы нет времени выбирать, что смотреть. Кроме того, если информация о каком-то “шедевре” льётся на нас из каждого утюга, то мы ознакамливаемся с ним хотя бы для того, чтобы понимать: о чём говорят все эти люди. Механизмы информационного пространства созданы таким образом, что ему подают популярный материал, который не всегда полезен. Отчуждение человека от самого себя формирует его пустой оболочкой, содержимое которой заполняется информационным мусором.
Все чаще собеседник стал разумным, но не мыслящим
Человек не интересуется миром вокруг себя из-за того, что не принадлежит самому себе. Никакой олигарх не будет заинтересован во взглядах индивида, потому что ему нужен биоробот, выполняющий ряд функций и приносящий ему прибавочную стоимость. Человек после получения образования идет работать, но вакансия с достойной зарплатой не всегда найдется, и человеку приходится искать дополнительный заработок и/или вторую работу.
Из-за постоянной работы у него нет времени на саморазвитие, то есть на то, что не додала ему система образования. В обществе себе подобных тоже маловероятно получить достойный уровень знаний, потому что все окружение зациклено на одной цели – выживании. Таким образом формируется безличностная оболочка, которая социализируется в обществе таких же людей.
Общество себе подобных не способно дать нечто выше удовлетворения своих базовых нужд. Оно плодит такое же молодое поколение отчужденных, не способное управлять своей жизнью. Если ребенок видит своих родителей убитыми жизнью, то делает следующий вывод: «Если они такие, значит я буду таким же, тоже недовольным жизнью. Надо успеть получить от жизни все, пока я не повзрослел». Индивид не понимает, что они недовольны жизнью по экономическим причинам. Низкая зарплата, снижение социальных гарантий, “кризис среднего возраста”. И переходный этап превращается в погоню за развлечениями, ведь потом будет некогда. Потом будет однообразная скучная жизнь, как у родителей, в которой не будет места радости. В таком случае мы получаем неподготовленного к взрослой жизни 25-30-летнего индивида, который, чтобы выжить, вынужден идти работать, не имея представления о мироустройстве. Жизнь становится ранее описанной. У человека появляются дети, которые видят в своем родителе того, кого тот видел в своих. Получается замкнутый круг.
Подрастающее поколение пытается «жить в кайф» и становится своими родителями, убитыми жизнью. Люди живут моментом не подозревая, что их будущее уже решено за них, а их индивидуальность формируется из существующих человеческих качеств и похожа на другую индивидуальность. Если все индивидуальны, то никто не индивидуален. Из-за того, что “жить в кайф” невозможно в силу современных экономических обстоятельств, они пытаются продлить себе ту беззаботную ступень и тратят это время впустую. Инфантильность общества приведет к тому, что мы перестанем пользоваться благами науки и познавать этот мир - произойдет регресс человечества. Не живите в кайф, живите в разуме.
Нас пытаются вернуть в прошлое, из которого хотели вырваться наши предки. Сойдя на одну ступень развития назад, трудно подняться вновь. Если мозгом не будем пользоваться мы, то им будут пользоваться за нас.
Автор Алина Лебедева
Источники:
- https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/6094
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Список_академиков_Академии_наук_СССР
- https://vk.com/wall-134065160_44172
- https://stihi.ru/diary/gloria4/2019-02-22
- https://youtu.be/sx08p4niqlU
- https://youtu.be/6U9HYTyTlVw
- https://youtu.be/1CrX17o9rU4
- https://youtu.be/IRmFMcwjsH4