Как говорить с подростками о спектакле «Лис Peace»

Часто после спектакля хочется обсудить его с ребёнком. Обычно на ум не приходит ничего, кроме «Тебе понравилось?» или «О чём этот спектакль?» Ответить на эти вопросы с ходу сложно даже взрослому – нужно время на осмысление. Педагог Мария Крашенниникова-Хайт предлагает ряд вопросов и заданий, которые помогут в осмыслении увиденного.

Мальчик Питер не просто знает, что чувствует его лис, но и сам отчасти чувствует то же самое. Это началось, когда они подружились, дало им возможность сохранить связь, даже когда пришлось расстаться, и помогло остаться в сердцах друг друга.

Процесс, когда мы действительно понимаем чувства другого, называется эмпатией. Это не то же самое, что сочувствие, и тем более не жалость. Жалея кого-то, мы «пристраиваемся сверху», ощущаем себя выше и больше, а другого видим маленьким и беззащитным. Из такой позиции часто хочется кому-то помочь, но сложно строить крепкие отношения, потому что в жалости нет равенства, нет партнёрства. Сочувствуя, мы реагируем на другого, откликаемся на его эмоции, но переживаем по этому поводу что-то своё: страшно, что с другим случилось несчастье, или внутри всё подрагивает от любопытства, когда кто-то рассказывает свою историю.

Эмпатия — процесс более сложный: в нём мы разделяем опыт и чувства другого, ставим себя на его место и при этом остаёмся собой. Эмпатия помогает нам не просто замечать друг друга, но и по-настоящему понимать, а значит, дружить и любить. Ощущать себя отдельными и цельными, но крепко связанными друг с другом, как мальчик и лис.

Спектакль предлагает темы, о которых непросто говорить: потеря близких и дома, разлука, ответственность за себя, за другого и за мир вокруг, проверка дружбы на прочность, массовые конфликты, боль, когда совершаешь трудный, но правильный моральный выбор… В основе всего этого лежит эмпатия — умение по-настоящему понимать другого, а значит, и себя. Ведь человек как социальное существо неотделим от других: становится для них зеркалом и сам в них отражается.

Развивать эмпатию можно всю жизнь, но начинает формироваться она у детей и подростков, которые остро чувствуют мир и активно исследуют отношения. История мальчика Питера и лиса по имени Peace может стать отличным поводом для разговора о том, что чувствуют другие — и как это влияет на наше знание о себе.

Можно обсуждать сюжет и устройство спектакля, мотивацию героев:

• почему Питер отправился искать лиса и почему в итоге его отпустил?
• чем похожи друг на друга персонажи истории, особенно те, которые кажутся очень разными?
• зачем автору понадобилось, чтобы Питер встретился с Волой? как это изменило их обоих?
• каким человеком вырастет Питер? что будет важно для него в жизни?
• для чего режиссёр пригласил одного актёра играть все роли? что это говорит нам о самой истории и о том, как соотносятся в ней герои?

Затем можно поговорить о себе:

• в какие моменты хотелось кого-то пожалеть, когда испытывали сочувствие, а когда казалось, что понимаете героя истории и проходите путь вместе с ним? заметили ли разницу в этих чувствах?
• что вы готовы были бы сделать для друга? как понять, что ему это нужно?
• а что бы вам хотелось, чтобы друг сделал для вас? как друг может это понять?
• какой вы человек и откуда вы это знаете? что ещё хотелось бы узнать о себе — и как это можно сделать?

На каждый из этих вопросов нет правильного ответа — им становится сам процесс поиска, размышления, называния. Такое же непростое путешествие, как дорога друг к другу лиса и мальчика, которое в итоге приводит к истинам о себе.

Обсудить эти вопросы могут как родители со своими детьми, так и классный руководитель с классом. Для разговора важно выбрать подходящую атмосферу и выделить специальное время; сесть рядом или в круг, чтобы видеть глаза друг друга; если хочется, записать свои открытия на бумаге или в заметках. Размышлениями могут делиться все — и подростки, и взрослые, поскольку опыт и взгляд каждого и каждой ценен.

Для выполнения задания пригодятся листы А4 и цветные карандаши, из которых ученики могут выбирать, а также доска, на которой можно рисовать.

Дружба — это путь, который мы проходим рядом с кем-то. Она начинается, развивается, а в какой-то момент может завершиться. Но дружба — даже та, которая по каким-то причинам прекратилась — ценна, потому что она однажды случилась и повлияла на всех её участников.

Дружбу можно изобразить в качестве линии: сплошной или прерывистой, плавной или зигзагообразной, запутанной или прямой.

Педагог предлагает классу нарисовать линию дружбы. Для начала — всем вместе вспомнить, как выглядела дружба мальчика и лиса.

Для каждого из героев можно нарисовать на доске условное обозначение, а также, если есть возможность, выбрать цвета. Далее нужно найти первую общую точку: с чего начались их взаимоотношения, как они поняли, что стали друзьями?

Класс предлагает идеи, а педагог модерирует обсуждение так, чтобы все версии были услышаны и найдена возможность договориться.

Педагог рисует на доске первую точку — начало дружбы.

Затем класс пробует найти следующее важное событие в отношениях мальчика и лиса: без чего бы их дружба не продолжалась?

Обсудив, можно поставить найденную точку на доске и линией соединить её с предыдущей. Какой будет эта линия: прямой, плавной, прерывистой, зигзагообразной, ещё какой-то? Тип линии и её значение также стоит обсудить и выбрать коллективно.

Таким образом обсуждаются ещё несколько точек и способы их соединения. В конце появится точка завершения, после которой мы ничего не знаем о судьбе мальчика и лиса. Ученики могут пофантазировать, завершилась ли их дружба или продолжилась, и договориться, как отобразить это на рисунке.

В процессе рисования педагог-фасилитатор может безоценочно обращать внимание на то, как меняется линия, цвета, расстояния между точками — и прояснять, что это значит для класса, почему ученики предложили рисовать именно так.

Затем каждому ученику в классе можно предложить нарисовать свою личную линию дружбы — цветными карандашами на листе А4.

Подросток может вспомнить свои дружеские отношения: как они начались, какие в них были значимые события (яркие переживания, счастливые моменты, конфликты — дружба проходит и через них тоже), в какой точке находятся сейчас. Можно нарисовать несколько линий дружбы, а можно сосредоточиться на одной. Цвета, тип и расположение линий каждый выбирает так, как хочет. Рисунки не предполагается кому-либо показывать.

Когда рисунок нарисован, педагог просит каждого/каждую ученика/цу посмотреть на свои линии дружбы и вспомнить, что чувствовал автор рисунка в каждой важной точке дружбы — и предположить, что чувствовал друг. Совпадали ли эти чувства?

По желанию ученики могут поделиться своими наблюдениями, не называя, разумеется, имён и деталей ситуаций. Если после этих размышлений в рисунки захочется внести изменения (например, добавится цвет или изменится тип линий) — это можно сделать.

Ученики возвращаются к рисункам. Педагог предлагает им заметить отрезки, из которых состоят линии дружбы, и подумать: какие открытия о себе эта дружба мне подарила?

Ученикам предлагается написать на том же листе список из 10 истин о себе, которые они узнали благодаря этой дружбе.

Истиной о себе, как говорила в спектакле Вола, может стать и что-то небольшое и бытовое (например, какую еду мне нравится есть или какую музыку совсем не нравится слушать), а может и что-то большое и глубокое (например, я знаю теперь, чего я боюсь или ради чего готов/а рискнуть).

Если в классе есть истории о закончившейся/оборвавшейся дружбе, педагог может дополнительно акцентировать внимание учеников на том, что завершение отношений не обесценивает то, что совместный путь подарил обоим участникам (как несмотря на разлуку остались ценными отношения мальчика и лиса).

В завершение педагог предлагает всем, кто хочет, поделиться одним важным приобретением дружбы, или истиной о себе.

Можно предложить ученикам рассказать и показать, какой отпечаток она оставила: где он располагается в теле, на что похож (например, ощущение раскрывающегося цветка в груди или плотного шарика в животе).

При этом само приобретение лучше назвать, а вот имена и ситуации пусть остаются тайной. Педагог может первым поделиться открытием о себе, которое ему подарила дружба, и рассказать, на что оно похоже.

Автор статьи: Мария Крашенниникова-Хайт