Как говорить с детьми, подростками и их родителями о спектакле «Кит плывёт на север»

Рефлексия — анализ происходившего на сцене, разбор своих чувств, эмоций, желаний, поведения — важный этап после знакомства со спектаклем. Но иногда впечатлений от увиденного так много, что не знаешь даже, с чего начать. И — тем более — о чем спрашивать подростков.

В помощь мамам и школьным наставникам театральные педагоги Мария Жаворонкова и Алла Солопенко подготовили материалы, которые помогут структурировать этот разговор.

Спектакль «Кит плывёт на север» по сказочной повести Анастасии Строкиной — это история о взрослении и поиске своего места в мире. Мамору, забавный фантастический персонаж, должен стать хранителем острова: оберегать его обитателей, заботиться обо всех камнях, травах и птичьих гнёздах — дел бывает столько, что «иногда их список оказывается больше самого острова». Но стоит ошибиться, выбрать не тот остров, и мамору превратится в камень. Чем или кем может быть этот остров? А что значит — окаменеть? И самое сложное — как распознать тот единственный остров, который ждёт именно тебя? Об этом интересно поразмышлять с подростками после спектакля.

Путешествие Мамору не состоялось бы без могучего Кита. Он подбадривает беспокойного пассажира и, несмотря на свой огромный рост и не менее огромный опыт, чутко прислушивается к его к желаниям и указаниям. Кит — кто он? Друг, учитель, родитель? Что будет потом, после того как они с Мамору расстанутся?

Вопросы для обсуждения сразу после спектакля

Все эти вопросы не предполагают правильного ответа, наоборот, интересно, если мнения у участников беседы не совпадут: это позволит обогатить картину.

• Создатели спектакля добавили персонажей, которых не было в книге Анастасии Строкиной — путешественника Кешу и колонку Алису, с которой он ведёт забавные споры. Как вы думаете, какова их роль в спектакле? Какой была бы история без них, что бы изменилось?
• Обратили ли вы внимание, как много образов создаёт белая ткань на сцене? Она то превращается в морские волны, то леденеет, то коварным зверем набрасывается на Ахсинун. Поделитесь своим мнением: почему художник выбрал именно такой материал? Какие ещё образы белая ткань могла бы воплотить?
• Желая подбодрить Мамору, Кит называет себя счастливым. Так ли это на самом деле? Почему Кит так говорит?
• Последний сон об острове — это история Великана. Помните его песню? А почему могучий Великан кажется таким хрупким?
• Почему Дикий Лесной Кот вполне себе говорящий, а Мыш только пищит?
• В спектакле есть сцены, которые повторяются: трижды приходит Большая Чёрная Рыба к сёстрам, трижды Великана прогоняют те, кому он хотел помочь. Какие истории это может напомнить? Какое впечатление создаёт этот ритм?
• Заметили ли вы, на каких музыкальных инструментах играют персонажи? Звучала в спектакле и другая музыка — таинственные звуки моря, голоса китов. Как вы думаете, для чего создателям спектакля такое сочетание живых и записанных звуков? А какую музыку добавили бы вы?
• Представьте, что у вас есть возможность передать весточку героям спектакля. Кому и что бы вы сказали?

Что сделать в школе после просмотра спектакля

Этот спектакль было бы интересно нарисовать. Но не просто проиллюстрировать, а пройти чуть более длинный путь — совсем как Мамору среди множества островов.

Для начала предлагаем всем встать в круг и попробовать коротко откликнуться на спектакль. Например, подумать три секунды и одновременно издать звук, который для каждого ассоциируется со спектаклем (это может быть стук, крик, шипение — любой звуковой отклик). Или, например, по кругу или также одновременно выполнить один жест, в котором можно выразить ваши впечатления от спектакля. Или делать шаг вперёд и хлопать в ладоши каждый раз, когда согласны с произносимым утверждением (затем возвращаться обратно в круг):

• Я разговариваю и даже иногда спорю с умной колонкой.
• Иногда я себя чувствую, как в бурном холодном море.
• Мне страшно совершить ошибку.
• Мне хочется разобраться, к какому острову мне надо плыть в своей жизни.

Рисовать можно всем классом на одном листе крафта либо объединиться в группы (например, рассчитаться по именам персонажей спектакля) и работать на отдельных листах. Подойдут разные материалы: уголь, восковые мелки или пастель. Можно предложить участникам выбрать тот материал, который, по их мнению, лучше всего подходит для того, чтобы передать впечатления от спектакля.

В первую очередь участники внутри группы выбирают тех героев, которые для них были главными в этом спектакле. Какой линией хотелось бы нарисовать каждого из них? Это линия толстая, уверенная или тоненькая, прерывистая? Прямая или извилистая? А может быть, она закручивается спиралью или замыкается, образуя какую-нибудь фигуру? Подумайте, как линии каждого из выбранных героев располагаются на листе — ютятся в уголке или проходят прямо по центру — и как линии взаимодействуют друг с другом: пересекаются ли они, или движутся параллельно, или запутываются и распутываются? По договорённости в группе нарисуйте линии главных героев.

Кого ещё из героев хотелось бы добавить к этой картине? А какая линия у этого персонажа и как она соотносится с уже нарисованными? Можно добавить столько героев, сколько захочется, а можно и никого не добавлять.

Подумайте, какой линией или фигурой могли быть вы? Найдите на листе местечко для себя. К какой из линий вы ближе? Где вашей линии или фигуре хорошо?

Напишите слово или фразу, которую вы хотели бы сказать кому-то из персонажей. Найдите место для своих слов, подумайте, какими буквами их хочется написать, какого они размера и начертания?

Если работали на разных листах, выложите работы на полу и посмотрите на каждую по очереди. Выберите ту, кроме своей, которая вам созвучна, и поделитесь, чем она обратила на себя ваше внимание, что эта работа вам говорит. Если все рисовали на одном листе, можно обойти его весь и найти какую-то «говорящую» зону, помимо своей. Поделитесь впечатлениями по очереди, аргументируйте свой выбор.

Идеи для обсуждения в семье

Выберите время, когда никто никуда не спешит и все готовы побыть вместе. Можно заварить чай, зажечь свечи, чтобы создать праздничное особенное ощущение.

Поделитесь друг с другом историями своего имени. Почему вас так назвали, нравится ли вам ваше имя, с чем оно ассоциируется. Какие есть вариации вашего имени, как вас зовут, например, только в семье, и как вам нравится, чтобы вас называли?

Это хорошая возможность поговорить, ведь дети не всегда знают, почему их так назвали, и часто совсем не знакомы с историями имён родителей.

Пусть каждый напишет свое имя, располагая буквы вертикально, на листе А4 или А3. Выберите форму и цвет букв так, чтобы их облик что-то говорил про вас (можно наполнять их внутри орнаментами и маленькими рисунками, делать их пляшущими или устойчивыми, витиеватыми или строгими).

На каждую букву напишите какое-то качество, которое вас характеризует, или что-то (слово или предложение), которое сообщает о чём-то для вас важном. Например: ГЛЕБ: Г — голубятни во дворе; Л — лимонад каждый день; Е — если бы я мог; Б — быть собой.

Устройте выставку рисунков и поделитесь впечатлениями: что вы узнали друг о друге нового и что вас удивило?