Учимся сочинять загадки

Загадки любят и дети, и взрослые. Отгадывание загадок способствует активному развитию речи: обогащается словарь ребенка, он начинает понимать, что слово может иметь не одно значение, а несколько, что оно может употребляться и в прямом, и в переносном смысле. И, конечно, загадки развивают мышление. Чтобы ребенок смог дать правильный ответ, он должен вспомнить, где он «это» видел, на что «это» похоже, какого «оно» цвета или размера.

Существует огромное количество форм и видов загадок: народные и авторские, в стихах и в прозе, загадки, где рифма помогает найти отгадку, и загадки-обманки, логические, математические, загадки-перечисления, загадки-сравнения, загадки-замещения, загадки-описания, загадки-вопросы и множество других.

Если загадать ребенку много загадок об одном предмете, он сможет «посмотреть» на него с разных сторон, обратить внимание на разные свойства. Вот, например, загадка о луне: «На небе белеет, светит, но не греет». В ней обращается внимание на луну «в моменте», так, как мы её можем увидеть однажды.

А вот тоже загадка о луне, но совершенно с другой точки зрения:

«Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновали две недели,

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька».

В этой загадке на первый план выходят уже не просто внешние признаки: «расположена на небе и светит», — а лунный цикл. И, чтобы найти отгадку, нужно наблюдать за луной длительное время, обратить внимание на то, как она изменяется.

Постепенно, знакомясь со всё большим количеством загадок об одних и тех же предметах и явлениях, ребенок начнет понимать, что о каждом из них можно сочинить загадку и самостоятельно. И это будет принципиально новой ступенькой в процессе работы с загадками. Придумывание загадок способствует развитию творческих способностей, наблюдательности, ассоциативного мышления.

Разумеется, на первых порах детям будет требоваться помощь взрослых в придумывании загадок. И здесь могут помочь конкретные задания.

1.Выбрать, что является загадкой, а что нет. Вместе с загадками ребенку можно предложить пословицы и поговорки, обычные стихи, считалки. В процессе обсуждения важно обратить внимание ребят на отличительные признаки загадки: в ней перечисляются важные свойства предметов и явлений, но при этом они сами не называются и нужно найти отгадку.

2. Постараться назвать как можно больше признаков какого-нибудь предмета. Например, предложим описать карандаш. Он длинный, тонкий, деревянный, с заостренным кончиком, похож на палочку. Может быть простым или цветным. Оставляет след на бумаге. Используется и школьниками, и художниками, и инженерами. Если ребятам сложно самостоятельно назвать эти признаки, можно помочь им с помощью вопросов: какой формы карандаш? Какого цвета? Всегда ли он одинаковый по форме и цвету? Какой признак из этих двух постоянный, а какой может меняться? На что похож карандаш? С чем его можно сравнить и почему?

3. Представить себя инопланетянином, который прилетел на Землю, но не знает о ней ничего. Как бы он описал тот или иной предмет или явление? Например, как бы инопланетянин мог описать цыпленка? А корову? В этом задании возможны вариации. Представить себя не инопланетянином, а рыцарем из прошлого, который на машине времени попал в наши дни и пытается описать велосипед или телевизор. Или жителем Африки, который никогда не видел снег и описывает его.

При сочинении загадки с ребенком важно обратить его внимание, что информации должно быть не много и не мало. Например, слова «маленькое и круглое» могут относится к мячику, клубочку, яйцу, яблоку, монетке, пуговице и т.п., поэтому такую загадку разгадать не получится. В то же время, если мы скажем «усатая, полосатая, бегает на четырех лапах и мяукает», будет сразу понятно, что это кошка, и загадка окажется неинтересной.

Безусловно, сначала ребенку будет сложно соблюдать такой баланс. И здесь поможет групповая работа, когда один ученик сочиняет загадку, а другие пытаются её отгадать. При этом педагог должен обратить внимание на то, что, если вариантов ответа слишком много и все они подходят к загадке, её нужно дополнить. Варианты, как это сделать, могут предложить сами дети.

Чем больше загадок в качестве примеров будет известно ребенку, чем чаще он будет пытаться сочинять собственные загадки, тем лучше пойдет этот процесс, тем активнее будут развиваться мышление, наблюдательность и креативность. Педагогу и другим взрослым при этом важно лишь поддержать интерес и создать ситуации успеха, когда ребенок ощутит, что действительно может сам придумывать интересные загадки.