Три приёма работы с учебным материалом
Приёмы, которые мы предлагаем, развивают у школьников навыки поиска и анализа информации, умение сравнивать данные, делать выводы и аргументировать их. Каждый из приёмов можно адаптировать под задачи конкретного урока и особенности учеников.
- Верные и неверные утверждения
В начале урока ученикам даётся ряд утверждений по новой теме. Они могут быть размещены на доске либо на индивидуальных карточках. Задача урока — выяснить, какие утверждения верны, а какие нет.
Важно сформулировать их так, чтобы ученикам потребовалось не просто найти соответствующий абзац в учебнике, а проанализировать его, или сравнить два явления, или найти примеры из жизни, связанные с темой занятия, — одним словом, максимально глубоко «окунуться» в материал.
2. Займи позицию
Урок начинается с постановки проблемы, в отношении которой существуют различные мнения. Это может быть оценка исторических событий, отношение к поступкам литературных персонажей и т.п. Ученикам предлагается выбрать, какая точка зрения на проблему им наиболее близка. В соответствии с выбранной позицией ученики делятся на группы и начинают более детально изучать проблему, чтобы найти аргументы в пользу своего мнения. Помимо учебника, ребятам можно предложить для изучения исторические документы, цитаты философов и общественных деятелей, статистические данные.
На этом этапе некоторые ученики могут изменить своё первоначальное отношение к вопросу, и подобное поведение, если оно обоснованно, важно поддержать, ведь это означает, что школьник мыслит критически и стремится найти истину.
Главное для педагога при использовании такого приёма — не пытаться навязать свою точку зрения, а учить аргументированно отстаивать выбранную позицию и при этом внимательно и уважительно относиться к оппонентам.
3. Синквэйн
Приём, который помогает обобщить знания, полученные по теме. Он представляет собой текст из пяти строк.
Первая строка — существительное, ключевое слово урока.
Вторая строка — два прилагательных, представляющих наиболее характерные признаки существительного из первой строки.
Третья — три глагола, описывающих наиболее важные процессы, происходящих с данным существительным.
Четвёртая — ключевая фраза, наиболее важная идея.
Пятая — снова существительное, подводящее итог всей теме, её своеобразное резюме.
Поначалу ученикам может быть сложно выполнить подобное задание самостоятельно, поэтому стоит поработать коллективно, но после нескольких тренировок этот приём можно использовать для индивидуальной работы, а затем сравнить полученные результаты, чтобы посмотреть на изучаемую тему под разными углами.