Поймать уходящее
Зачем Пензе словарь современных писателей региона
Анна Александровна Тимакова — заведующий кафедрой «Литература и методика преподавания литературы» Педагогического института им. В. Г. Белинского ПГУ, кандидат филологических наук. В этом году она выиграла грант Российского научного фонда по конкурсу «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами». Тема: «Литературная жизнь Пензенского края (вторая половина XX — первая треть XXI века): историко-культурный контекст». Задача — создать биобиблиографический словарь современных писателей региона.
Вопрос культурной памяти
— Анна Александровна, зачем Пензе такой словарь-справочник?
— Последний научно-библиографический указатель «Писатели Пензы», составленный В. А. Деруновой, был издан в 1992 году. Если сейчас мы не зафиксируем того, что происходило в литературной среде нашего региона за последние 35 лет, то через какое-то время мы не сможем собрать полную информацию об этом времени. Книги современных региональных писателей выходят малыми тиражами: раздали близким, отвезли в сельскую библиотеку — и нет тиража. Пока автор жив, он о себе расскажет. Если автора уже нет, то составить библиографию его работ, собрать данные о его творческом пути сейчас легче, чем ещё через 35 лет. Это вопрос не только литературы, а культурной памяти региона. Мы персонализируем процесс формирования культурной среды края, обращая отдельное внимание на роль региона в развитии традиционных духовно-нравственных и общественных ценностей страны.
— Каким будет результат?
— Осмысление фактов современной литературной жизни региона в контексте литературного процесса страны и систематизация сведений о писателях Пензенского края за последние 34 года, сведённая в биобиблиографический словарь-справочник. Мы постараемся создать фактическую базу для дальнейшей работы по литературному краеведению и анализу регионального литературного процесса в контексте развития отечественной словесности. Кроме того, эта работа будет в помощь региональным музеям при организации тематических выставок и экскурсий; библиотекам (городским, сельским, школьным) при формировании заявок для комплектования фондов.
— Кому пришла идея это делать?
— Она, как принято говорить, витала в воздухе. На кафедре давно ведётся работа по литературному краеведению, ею много лет занимается очень хорошо известный в нашей среде литераторов и краеведов профессор Г. Е. Горланов, член Союза писателей России. Все преподаватели кафедры дают студентам темы по литературному краеведению как для выпускных квалификационных работ разного уровня, так и для работы в течение семестра для подготовки к научным и творческим конкурсам. Так что литературное краеведение — это часть нашей привычной кафедральной жизни. Эта работа приобретает новое звучание в связи с тем, что в последнее время роль Союза писателей России в жизни нашего общества и государства неуклонно растёт.
— Для вас это не первый опыт масштабной научной работы. Вы защищали кандидатскую диссертацию по творчеству Д. В. Григоровича, руководили проектом РФФИ тоже по литературному краеведению, участвуете в реализации гранта РНФ по эволюции поэтического перевода в журналах XIX века. Чем этот новый проект отличается?
— Там мы работали с уже состоявшимся материалом, с текстами, которые давно заняли своё место. А здесь мы имеем дело с живым, ещё не устоявшимся процессом. Это и сложнее, и интереснее. Мы не знаем, что останется, а что исчезнет. Поэтому и важно зафиксировать литературную ситуацию сейчас. Сохранение информации о литературном наследии региональных писателей, отмеченном хронотопической образностью, является работой для нашего будущего.
«Сказать „величина“ я не имею права»
— В вашем гранте — «первая треть XXI века». Это мы с вами прямо сейчас. Как филолог вы можете сказать, что происходит в литературе сегодня?
— Происходит много всего. Постмодернизм, особенно в прозе, несколько сдал позиции, а вот реализм свои укрепил и в разных видах — будь то «жестокий натурализм», «деревенская проза» или произведения «новых реалистов». Но сказать про кого-то из современных авторов «вот это величина» или сделать вывод о том, что что-то совсем не достойно внимания, я не имею права. Нет временной дистанции. Должно пройти лет тридцать, а лучше пятьдесят. Нет признанного классическим, базового учебника по современному литературному процессу и по современной критике — всё ещё меняется. Одно дело — читать лекции по литературе XIX и даже XX веков, там в материал нужно добавлять новые исследования. И совсем другое — по современному литературному процессу или по современной критике — там и авторов в курсе иногда менять приходится. В прошлом году он выиграл несколько крупных премий, был у всех на слуху, надо было о нём сказать — а прошло года три-четыре, этого нет, но есть иные.
— Почему так? Авторов стало слишком много?
— Да. Раньше не было Интернета и творчество немногих великих прошло проверку временем. Да и известных было не так уж много. А сейчас авторов десятки. Издательств много, премий много, лауреатов каждый год много. За год пять-десять человек наверху, на следующий год — другая картина. Плюс интернет-площадок большое количество — это возможность для автора заявить о себе. Но в серьёзные литературные журналы всё равно попасть трудно, и публикация там — знак качества.
Писатель, который не читает
— Вы недавно заметили, что многие молодые писатели — не очень хорошие читатели. Это серьёзно?
— Да, это видно. Иногда человеку важнее сказать своё слово, чем осмыслить чужое. Глубины рефлексии часто не хватает. И некоторые даже не стесняются говорить: «Нет, я не читаю, мне это мешает писать». Может быть, это моя «проф. деформация», но я такое замечаю.
— Вы член жюри Лермонтовской премии. Что чувствуется в рукописи, у которой есть будущее?
— Моё мнение должно быть объективным, как и у остальных членов комиссии. Иногда бывают явные фавориты — то есть авторы, отличающиеся от прочих в этом сезоне. А иногда мы с коллегами не совпадаем в оценках. Работа в комиссии — это всегда обсуждение. Но у каждого из нас критерии общие: в тексте должен быть заметен талант, должна чувствоваться работа с языком, а не просто желание высказаться.
Мамы, мечтатели и особый взгляд
— Кстати, о жанрах. Вы упомянули, что сейчас много авторов детской литературы. С чем это связано?
— Детская литература сейчас переживает взлёт. Авторов действительно много. А пути в детскую литературу, да и в целом в мир детской книги — разные. Один путь — когда, например, мама искала своему ребёнку новые сказки, «всё» перечитала и написала сама. Или создала издательство (как, например, издательство «Настя и Никита»). Второй путь — мечта. Марина Танцырева, которая издаёт детский литературный журнал «Чердобряк», — для меня человек-герой, подвижник. А третий путь — особенный взгляд на мир. Многие детские писатели совсем не юны по возрасту. Они, скажем так, доросли до детской литературы и начали говорить на языке ребёнка. Это тоже путь, вызывающий огромное уважение.
Чтение и современная молодёжь
— Давайте от авторов — к читателям. Несколько лет назад вы говорили, что студенты повернулись к нон-фикшн и книгам по саморазвитию. Это закрепилось?
— Мне кажется, да, но сильного развития этого направления я не вижу в нашей читательской среде.
— А школьники сейчас читают нон-фикшн?
— Немногие из них. И те обращаются в основном к публицистике — Лихачёв, Песков. Самостоятельно школьник чаще всего не способен ориентироваться в огромном потоке литературы, которая могла бы ему помочь. Роль учителя здесь огромна. При этом, замечу, продажи нон-фикшн в последнее время даже упали. Издательства стараются, но пока это выбор не такой большой группы читателей.
— Вы своим первокурсникам советуете что-то вне программы?
— Самая лучшая рекомендация — когда ты «не советуешь». Говоришь: ой, не читайте эту книжку, там такое! И кто-нибудь обязательно подойдёт: а что за книжка? А если серьёзно — работает личный пример. Когда ты не дидактически вещаешь про «важное для развития», а рассказываешь, как книга тебя наполнила. Тогда есть шанс. Мы когда-то с профессором Галиной Васильевной Пранцовой (к прискорбию, её недавно не стало) делали проект «Вкусное чтение» — ходили по школам и рассказывали о книгах, обсуждали новинки. Это имело отклик во многих школах города.
— По вашим студентам, наверное, нельзя судить обо всей молодёжи?
— Да, у нас выборка нерепрезентативная. К нам идут те, кто любит читать. А что за пределами — мне труднее судить. Какого человека можно назвать «читающим»? Читающий — это тот, у кого потребность в чтении. Он носит книгу с собой, в телефоне или в бумаге. Читает перед сном, когда обедает, в свободную минуту. Увидел — захотел прочесть и прочёл, а не отложил на то время, когда для книги будет время.
Работа мечты
— Как вы сами стали читающим человеком и попали в профессию?
— Я с детства знала, что буду либо врачом, либо учителем. К концу школы выбирала между историей и литературой. Победила литература. Я была из тех, кто шёл на литфак именно за этим: читать, анализировать, говорить о книгах. Потом практика в школе — и мне очень понравилось. Иван Павлович Щеблыкин (недавно тоже его не стало) оставил меня в аспирантуре, и позже я приезжала на работу в институт с радостью.
— Первую пару в качестве преподавателя помните?
— Очень хорошо помню. Это было подготовительное отделение. Я исписала немыслимое количество листов, готовясь к каждому занятию. Хотела, чтобы перед школьниками был настоящий преподаватель. Это было делом чести.
— В 2020 году вы победили в конкурсе «Молодой преподаватель вуза». Что тот опыт дал вам?
— Это был интересный вызов. Я никогда до этого не выходила на сцену с микрофоном, не показывала творческих номеров. Сложнее всего было перестроиться из роли оценивающего в роль конкурсанта. Но это дало очень много: новый взгляд на собственную работу, опыт взаимодействия с коллегами из других вузов.
— Кто-то из ваших выпускников стал автором, может быть, издал книгу?
— Талантливые ребята есть, конечно. Но литературой заработать крайне сложно. Молодые люди понимают: занятие творчеством — это почти всегда вопреки занятости, работе, быту. Но те, кто не может не писать, — пишут, и это здорово. А вообще, профессия учителя тем и держит: когда ученик достигает успеха, понимаешь, что вложил в это часть себя. Это наполняет каждый новый день смыслом.
Алёна КУЛИКОВА, «Университетская газета» № 4 от 14 мая 2026