Электронные образовательные ресурсы: как использовать на разных этапах урока

Рассказываем, как учителю разнообразить цифровые ресурсы, используемые на уроке, если есть лишь компьютер с выходом в интернет и проектор.

Цифровизация школьной системы образования продолжается. В последнее время всё больше учителей стали использовать разного рода цифровые материалы и тесты в качестве домашних заданий, выполняемых и проверяемых за рамками урока. А вот на самом уроке чаще всего единственным элементом цифрового образовательного контента по-прежнему остаётся электронная презентация, как правило, статичная и малоинтерактивная, сопровождающая объяснение учителем нового материала.

Можно ли разнообразить цифровые ресурсы, используемые на уроке, если занятие проходит не в компьютерном классе и в распоряжении учителя имеется лишь стандартный набор технических средств: компьютер с выходом в интернет и интерактивная доска или проектор? Как и на каких этапах урока это целесообразно делать? Ответы на эти вопросы – в нашей статье.

Но обо всём по порядку.

Что такое современные электронные образовательные ресурсы

Говоря простыми словами, электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это любые материалы, служащие получению образования и представленные в цифровой (компьютерной) форме. Палитра таких материалов сегодня чрезвычайно разнообразна. Понятие «современные ЭОР» акцентирует внимание на том, что с их помощью могут быть реализованы важнейшие образовательные подходы, зафиксированные во ФГОС: системно-деятельностный, компетентностный, разноуровневый.

Чтобы отвечать этим целям, ЭОР должны, во-первых, выходить за рамки чисто «знаниевого» содержания, стимулировать мысль учащихся, побуждать к деятельности; а во-вторых, носить интерактивный характер, т. е. обеспечивать обратную связь учащихся с компьютером (интерактивные модели, самостоятельные, лабораторные работы и др.). К числу образовательных платформ, предоставляющих такие ресурсы, относится, например, «Облако знаний».

Посмотрим, как можно использовать ЭОР на разных этапах урока.

1. Начинаем урок

Если вы задавали учащимся на дом цифровую самостоятельную работу по изученной теме, то лучший вариант начала урока – проверка домашнего задания с помощью интерактивной доски или проектора. Выводите на экран задания, которые должны были быть сделаны дома, и поочерёдно вызывайте учащихся для их решения. При этом учащийся должен объяснить выбранный ответ или решение, иначе балл, полученный им автоматически за выполнение домашней работы, будет аннулирован. Это приучит учащихся серьёзнее относиться к домашним заданиям, предотвратит бездумное копирование ответов у одноклассников. Чтобы проверка была более чёткой и целенаправленной, воспользуйтесь статистикой, которая автоматически поступает в личный кабинет учителя, и проверяйте задания выборочно: лишь те, которые вызвали наибольшее число ошибок.

2. Переходим к теме урока

Современные технологии обучения требуют, чтобы учащиеся сами определяли цель и задачи урока. Этого легко достичь, подобрав для начала подходящее интерактивное задание по новой теме. Предложите учащимся выполнить задание; обсудите, какие трудности оно вызывает, что необходимо изучить, чтобы дать более уверенный ответ, и на этой основе вместе сформулируйте тему и задачи урока.

Заметим, что многие из заданий «Облака знаний» содержат в себе вопрос, который может служить отличной мотивацией к изучению темы и на основе которого с успехом может быть выстроен проблемный урок (Сколько кислорода в природе? Где основать колонию? В каком колодце вода самая чистая? И т. д.)

3. Открываем новое знание

На этапе изучения нового материала, помимо традиционных презентаций, предлагайте учащимся фронтально задания для совместного обсуждения и решения. Это могут быть задания на отработку какого-либо алгоритма, систематизацию знаний: группировка, классификация, составление схемы, заполнение таблицы и т. п. Результат совместно выполненной работы затем переносится в тетрадь. И, конечно же, отлично вписываются в этот этап урока цифровые лабораторные работы по естественным наукам (физике, химии, биологии).

4. Закрепляем материал, рефлексируем

На этом этапе урока учащиеся работают уже индивидуально, фиксируя в своих тетрадях ответы на задание, выведенное на экран. Целесообразно предлагать относительно простые по содержанию и форме задания (выбор ответа, «да – нет», «верно – неверно»), позволяющие упорядочить знания, полученные на уроке. А последующая затем проверка с помощью компьютера поможет учащимся осуществить объективную самооценку и рефлексию.

В конце урока не забудьте задать в качестве домашнего задания цифровую работу, в которую войдут как задания, уже сделанные в классе (это поможет восстановить в памяти ход урока), так и те, которые ещё не решались. Это положит начало новому циклу учебного процесса.

Вместо заключения

Как видим, интерактивные задания, предназначенные для домашней самостоятельной работы учащихся, с успехом можно использовать и на уроке. Это не требует кардинальной ломки традиционной структуры занятия, но делает учебный процесс более интенсивным, разнообразным и привлекательным для учащихся. Экспериментируйте смелее, и у вас всё получится.

Материал подготовлен при помощи эксперта — методиста «Облака знаний» Светланы Смирновой.