Большая реформа обществознания. Что происходит? Как быть?

Автор – Антон Чубуков, руководитель проекта «Независимая лаборатория образования» (НезЛО).

Страничка статьи для отзывов и комментариев.

Обществознание – сравнительно новый предмет в школьной программе. В существующем виде оно начало складываться в начале 1990-х годов и, в целом, сформировалось к 2000-м. Стандарт задали учебники под редакцией Л.Н. Боголюбова.

Судя по наполнению курса, главной задачей обществознания являлось знакомство школьников с основами социальных и гуманитарных наук – социологии, экономики, политологии, правоведения. Также затрагиваются элементы культурологии, психологии, философии. Изучение обществознания стало для поступающих на юридические, экономические, управленческие факультеты тем же, чем физика, математика или, к примеру, биология являются для «технарей». Кроме того, во многих школах экономика и право преподавались и преподаются в качестве отдельных предметов.

Почти 20 лет существует единый государственный экзамен по обществознанию. Отдельных ЕГЭ по экономике и праву нет, но есть олимпиады, который также открывают возможность для поступления. На данный момент обществознание – самый популярный экзамен «по выбору» после 9 и 11 классов.

Обществознание всё время своего существования подвергается критике. В основном, претензии предъявлялись к структуре предмета (искусственно слеплен из разных наук), к наличию устаревших концепций, к его «теоретической» направленности, оторванности от реалий российского общества, к «скучной» подаче материала.

С началом СВО всё громче стала звучать мысль о «неправильном» идеологическом наполнении курса обществознания. Этому были посвящены несколько выступлений на пленарном заседании Всероссийского съезда учителей и преподавателей обществознания, который состоялся 21-22 апреля 2023 года в стенах МГУ. К тому моменту уже существовало поручение Владимира Путина подготовить единые учебники, но не было согласовано, каким станет обновлённый курс. Одновременно предлагались варианты преподавать обществознание линейно и концентрически (с углублением материала основной школы в старших классах), начинать изучение с 5, 6, 7, 8, 9 классов, вовсе упразднить неудобный предмет.

Вероятнее всего, к началу 2024 года властями было принято окончательное решение о продолжительности курса обществознания, а коллектив авторов, имена которых пока держатся в секрете, закончил основную часть работы над «единым учебником».

В декабре в сети интернет неофициально распространилась информация, согласно которой обществознание исключается из программы 6-8 класса и сокращается до 136 уроков. Освободившиеся часы занимаются уроками истории. Отдельный предмет «Основы духовно- нравственной культуры народов России» упраздняется и в качестве модуля входит в новый курс «История нашего края». Частично эта информация подтвердилась в середине января, когда на Федеральном портале проектов нормативных правовых актов был опубликован проект приказа Минпроса о внесении поправок во ФГОС основного общего образования. Суть этих поправок действительно сводится к замене «Основ духовно-нравственной культуры народов России» на "Историю нашего края" с сентября 2025 года.

20 января на радио «Спутник в Крыму» выступала сенатор, замглавы комитета по образованию, науке и культуре Совета Федерации Екатерина Алтабаева. Приведём расшифровку записи:

«Программа уже меняется. Вот сейчас работают коллеги в соответствующих институтах для того, чтобы скорректировать эту программу, потому что она по своему содержанию не отвечает той суверенной системе образования, единому образовательному пространству, которое мы сейчас выстраиваем. И, конечно, будут переписаны учебники. В этой связи, вот звено основной школы: пока оттуда будет выведен курс обществознания для того, чтобы можно было обновить его содержание и вновь предложить ребятам этот важный предмет. Вы должны знать своё общество, ведь там основы правоведения, основы морали, основы государственного строительства, но это должно быть на основе наших духовно-нравственных ценностей и на основе нашего мировоззрения.

Но я думаю, что у нас уже с 1 сентября 2024 года уже будут внесены изменения по, так скажем, перераспределению часов внутри учебного плана для уроков обществознания. Они будут выведены, как я уже сказала, скорее всего, в 9-10 класс.»

В тот же день в интернете появился список, который выдаётся за «слитый» почасовой план обновлённого курса обществознания. Во главу угла здесь ставится не научная «теория», а практические аспекты жизни гражданина в своей стране, его взаимодействия с другими людьми и государством.

Пока неизвестно, на какие даты выпадут основные этапы реформы обществознания, когда учебники поступят в школы, будут нынешние учащиеся 6-10 классов доучиваться по старой программе, или оборвут курс и станут учиться по новой. В тумане судьба ЕГЭ и ОГЭ по данному предмету.

Преподаватели относятся к вероятной реформе по-разному, но в интернете преобладает настроение неприятия. Так, в опросе, недавно проведенном «Независимой лабораторией образования» на своей странице в социальной сети, принял участие 271 преподаватель истории и/или обществознания..

Не стоит обвинять учителей в политической близорукости. В первую очередь школьные работники думают об интересах детей. Если свести вместе основные возражения, получится следующий список:

• В 14 лет юные граждане получают паспорт, приобретают ряд новых прав и обязанностей. Очень важно, чтобы к этому моменту дети уже были знакомы с основами экономики и права.
• Уроки обществознания дают стартовые навыки для начала карьеры в социо-гуманитарной сфере. Есть сомнения, что обучающиеся по сокращенной программе школьники смогут в полной мере освоить, к примеру, тяжелую программу юридических ВУЗов.
• Обществознание даёт возможность разговаривать со школьниками о наболевшем. О религии, о гендерных различиях, о правах и ещё больше об обязанностях, о формировании личности, о способах разрешить конфликт. Это компенсирует снижающуюся социальную адаптацию подростков.
• Школьники любят обществознание, ждут его начиная с пятого класса.
• Дети, родители, учителя дезориентированы: какие экзамены придётся сдавать в 9 и 11 классах, с какими предметами поступать в ВУЗ?

Школьные работники раздражены тем, что реформа готовится в тайне, расписание, учебные стандарты ломаются без их совета и участия.

Но раздаются и отдельные голоса в поддержку преобразований. Преподаватели отмечают, что в 6-7 классе содержание предмета странное, неудовлетворительное. «Шестой и седьмой класс - это потеря драгоценных часов истории, восьмой - псевдоэкономика, где мне для объяснения теории экономических систем приходится рассказывать краткую и упрощённую историю 19-20 века», пишет у себя на страничке Мария Николаенко. Ряд учителей истории согласны, что содержание предметов, отчасти, дублирует друг друга.

«Школьникам не хватает прикладных знаний». «Когда, например, зашла об этом речь на уроке в лицее, где дети из разных школ, все дружно высказались в том смысле, что по крайней мере в 5-7 классах пользы от обществознания нет». «Преподавание этого предмета или бессмысленная работа с понятиями (так как они постоянно меняются) или небесталанное навязывание учителем своей системы взглядов по какой-либо проблеме ученикам, особенно, если у учителя есть контакт с учениками, а ученики не накопили и не осознали свой жизненный опыт (а именно с к этой категории относятся 6-7 классы)» – комментируют коллеги пост Александра Морозова.

Популярно мнение, что и содержание, и «раскладка» обществознания по классам действительно нуждается в преобразованиях. Ряд учителей не были бы против отмены предмета в 6-7 классах при условии, что будут добавлены часы в восьмом.

Моя личная позиция такова.

Как бы веско ни звучали контраргументы преподавателей, на данный момент вопрос о сокращении курса обществознания до 9-11 классов и переработке его содержания можно считать решенным. Так как решение обусловлено скорее политическими, а не «методическими» причинами, в обозримом будущем учительскому сообществу и родителям вряд ли удастся добиться его пересмотра. Напротив, непримиримая позиция может увеличить отчуждение между Минпросветом и школой, подорвать возможности для диалога как такового.

Но общими усилиями можно ослабить негативные эффекты, отстоять свои позиции в тех вопросах, которые высокие двигатели реформы, скорее всего, не считают принципиальными. Например:

• сохранить обществознание как профильный предмет в старших классах
• сохранить уроки экономики и права
• сохранить обособленный ЕГЭ по обществознанию (по выбору)
• компенсировать отмену обществознания практико-ориентированными курсами правовой и экономической грамотности в 6-8 классах и т.д.

Учителя и родители школьников могут консолидировать и выразить позицию через профессиональные ассоциации, отделения «Единой России» и Общероссийского народного фронта, обратиться в общественные приёмные кандидатов в Президенты России, написать своим депутатам и сенаторам.

Со стороны государства было бы правильно не отдавать инициативу слухам, а организовать конструктивное обсуждение реформы и, в особенности, нового учебно-методического комплекса. Вычитка материалов широким кругом практикующих специалистов поможет повысить уровень пособий, избежать необходимости скорейших переизданий, как это случилось с «единым учебником» истории. Чем более качественным окажется итоговый материал и чем больше людей станет ему сопричастно, тем менее острой будет волна критики после его публикации.