Остров возможностей. Терапия в условиях краткосрочной реабилитации
Попадая в реабилитационный центр, дети отрываются от дома, родителей, меняют школу и круг общения. Все это может сопровождаться стрессом и нарушениями эмоционально-волевой сферы, поэтому на занятиях с психологом решается одна из важных задач – оказание помощи в адаптации к новым условиям.
Во время краткосрочной реабилитации педагогу-психологу важно интегрировать несколько видов психологической помощи. Значимое место в такой работе занимают групповые занятия в круге. Именно в круге у детей появляется возможность максимально быстро познакомиться, узнать и запомнить имена ребят, узнать их увлечения и черты характера.
Что дают занятия в круге
Психологу-педагогу такие занятия помогают провести диагностику межличностных отношений и индивидуальных особенностей детей, определить участников, которым требуются индивидуальные занятия.
Круг тренинга объединяет разных ребят: весёлых, спокойных, сомневающихся, тревожных, застенчивых, молчаливых или непримиримых
Совместная групповая работа учит детей доброжелательному взаимодействию через вовлечение их в совместные игры. Групповые занятия помогают ребятам понимать и проявлять себя, анализировать свое поведение и делать выводы. Благодаря таким занятиям формируется новый коллектив, где детям вместе интересно и комфортно.
Тренинги строятся таким образом, что каждый участник «проживает» различные ситуации, определяет свои способности к лидерству, поддержке, творчеству, признанию заслуг каждого, убеждению, умению отстаивать свою позицию.
Как проходят занятия
В круге, где царит уважение друг к другу, к любому мнению, стремление к общению на равных. Большинство занятий проходят в игровой форме. Игра делает процесс познания себя и других интересным и забавным.
Больше всего ребята любят практические занятия, где «играют в жизнь». Им нравится «бывать на необитаемых островах», строить там жизнь заново, придумывать рассказы о себе, только когда ты – не ты, а, например, цветок…
Такого рода задания учат ребят нестандартно мыслить, находить выход из сложных ситуаций, разрешать внутренние конфликты.
Самым важным является традиционное завершение занятия, когда участники отвечают на вопросы:
«Что нового я сегодня узнал(а)?»
«Что больше всего понравилось?»
«Что изменилось во мне?»
На эти вопросы отвечает обязательно каждый, рефлексируя и получая обратную связь. У ребят есть возможность понять не только внешние, но и внутренние переживания другого, узнать, что подобное происходит не с ним одним.
Например, «оказавшись на острове», ребёнок получает возможность задуматься, почему один легко и быстро «приглашает» к себе пятерых значимых людей, другой очень долго не может справиться с таким «простым» заданием, а третий почему-то отказывается его выполнять. Или почему в одном и том же рисунке автор видит одно, а зрители – другое. На этих примерах ребята убеждаются, что «карта видения мира» у каждого своя.
Вот как пишет о себе двенадцатилетняя девочка (пример приводится с разрешения автора):
«Привет, меня зовут Луна. Я – веселая и непредсказуемая, люблю риск и приключения. Мне нравится с моими друзьями-планетами и звёздами веселиться, петь, танцевать. В моей жизни много интересного и необычного, потому я стараюсь ловить каждый момент и не упускать главного. Я хочу стать большой и яркой звездой, а для этого мне нужно много учиться и развивать свой потенциал. Жизнь я постараюсь прожить долгую и счастливую вместе со своими друзьями и близкими, оставляя свой след в истории Вселенной»
На фоне положительных эмоциональных переживаний у каждого ребёнка происходит высокая концентрация сил, пробуждается активный интерес к жизни, стремление к заботе о здоровье, осознание своих скрытых возможностей, перенос приобретенных коммуникативных и психологических навыков в повседневную жизнь. Это, пожалуй, самый главный результат совместной групповой работы педагога-психолога в условиях краткосрочной реабилитации.