Команда ВШО: ВЛАДИСЛАВ ЕВСЕЕВ

Руководитель направления “Химиотерапия” в Высшей школе онкологии, врач-онколог, химиотерапевт.

Автор: Анна Отмахова
Редактор: Мария Орлова
Верстальщик: Александра Струнина

– Расскажи о себе и о том, чем ты занимаешься в ВШО.

– Я врач-онколог, химиотерапевт, работаю в клинике МЕДСИ в Санкт-Петербурге и занимаюсь лечением пациентов с самыми разными злокачественными опухолями за исключением заболеваний крови. Помимо клинической работы, много времени занимает Высшая школа онкологии. Сейчас я отвечаю за обучение химиотерапевтов: совместно с коллегами мы проводим занятия, продумываем учебный план, составляем вопросы для экзаменов и принимаем их. А ещё я участвую в большинстве проектов ВШО, например, веду некоторые занятия курса по раку молочной железы.

– Почему ты решил стать частью команды ВШО?

– Для меня переход от обучения в ВШО к дальнейшей работе в этом проекте был крайне естественным. Изначально я только периодически вёл занятия, но потом всё больше и больше вовлекался в жизнь проекта. Сейчас это уже просто стало частью моей жизни. Мне кажется, очень важно передавать знания и помогать обучающимся в их профессиональной стезе. ВШО даёт эту возможность. Кроме того, это здорово помогает поддерживать свой уровень знаний, ведь к занятиям и экзаменам и самому приходится всё перечитывать.

– Каким ординатором ты был? Что бы ты сейчас изменил в своей ординатуре?

– Мне кажется, я был хорошим ординатором. Главное, что я старался делать с первого дня ординатуры, – не упускать возможности научиться чему-то и работать как можно больше. Сейчас понимаю, что во время ординатуры стоило провести больше времени в отделении анестезиологии и реанимации. Это здорово помогло бы в освоении базовых манипуляций и принесло бы больше спокойствия при работе с “острыми” ситуациями.

– Что значит «хороший преподаватель»? А что значит «плохой»?

– Я думаю, что для "плохого" преподавателя провести занятие является самоцелью. То есть в приоритете потратить полтора часа разговора на заданную тему, а что и зачем ты донесёшь до обучающихся и что они запомнят – не так и важно. "Хороший" преподаватель сразу пытается определить ряд ключевых моментов, которые все должны запомнить, вносит в занятия клинические случаи, инициирует общение и обсуждение. Сейчас есть много вариантов закрепить пройденное: тесты до и после занятия, написание эссе, подготовка случаев из своей практики и так далее. Всё это требует намного более сложной и длительной подготовки, но зато значительно улучшает понимание темы. Кроме того, мне кажется, важны подача и заинтересованность преподавателя. Если на занятии видно, что тема ему самому очень интересна и он ей "горит", то это и тебя мотивирует в ней разобраться.

– Расскажи про своё самое неудачное занятие.

– Если честно, я до сих пор очень сильно нервничаю перед каждым занятием и после проведённого урока думаю, а достаточно ли я вообще рассказал, обсудили ли мы всё необходимое, было ли ребятам интересно. Поэтому могу сказать, что действительно доволен я был буквально несколько раз. Наверное, самое неудачное занятие было в прошлом году. Мы разбирали холангиокарциному, и у меня не получилось сделать это занятие последовательным, да и как будто не хватило диалога (а без него обучение достаточно бесполезно). С тех пор стараюсь сделать занятия более "интерактивными".

– Где и как тебе лучше всего удаётся отдохнуть?

– Это сложный вопрос, потому что времени на отдых категорически не хватает. Держать высокий темп работы помогает смена деятельности. Например, подготовка к занятию помогает немного разгрузить голову от клинической работы и наоборот. Но главное – иметь какое-то хобби или увлечение вне медицины. Сейчас я активно занимаюсь боксом, это время помогает отключить голову и расслабиться.

– Бонусный вопрос: песня, под которую ты всегда начинаешь дрыгать ножкой?

– AnnenMayKantereit – Tom's Diner.