Выходим в цифру

В сетевом детском саду «Радуга» внедряют новые образовательные технологии

- Стёпа, привет! Смотри, какой у меня кот!

- Привет, Егор, а у меня вот какие игрушки!

На экране сразу несколько окон. В каждом – ребёнок у себя дома. Кто-то уже с ножом и доской, кто-то только устраивается, кто-то показывает, какие продукты подготовил для сегодняшнего занятия. Через минуту один из них станет шеф-поваром и будет учить остальных готовить вкусное и полезное блюдо.

Так в детском саду «Радуга», который благодаря Белоярской АЭС входит в сеть детских садов «Школы Росатома», проходят онлайн-занятия. И для детей это уже не эксперимент, а привычная часть жизни. Новую технологию осваивают уже несколько групп. Сперва это было просто участие в общих событиях, которые одновременно проходят во всех сетевых садах «атомных» городов, а потом перешли к своим уникальным онлайн занятиям.

Технология «Развивающее взаимодействие с семьями воспитанников в цифровой среде» – одна из семи технологий, которые внедряются в сетевых детских садах «Школы Росатома». К ней в «Радуге» подошли не сразу – здесь вообще предпочитают продвигаться небольшими шагами: сперва полностью освоить что-то одно, а потом переходить к следующему этапу. Уже освоили и внедрили технологии «Время выбора», «Открытое время выбора», детские самостоятельные практики, наглядно-пространственное моделирование (о них мы уже рассказывали раньше), а теперь выходят в цифровую среду. Онлайн стал следующим шагом и логичным продолжением уже выстроенной системы.

Самые первые попытки проводить виртуальные занятия делали ещё в пандемию, когда стало ясно: даже если дети не могут прийти в детский сад, развитие не должно останавливаться. Но по сравнению с тем, что происходит сейчас, это были первые робкие ростки. Сейчас же они стали полноценным образовательным событием.

К переходу на новую ступень воспитателей подтолкнула Елена Непомнящая, эксперт инновационной сети образовательных организаций «Школа Росатома». Именно она предложила опробовать цифровой формат встреч, и сама стала модератором первой из них, помогая педагогам и детям сделать этот шаг.

Тем более, что сами по себе онлайн уроки уже были знакомы. Под руководством педагогов и дети подключались к большим сетевым событиям «Школы Росатома» - «Атомоход спешит на помощь», «Кулинарная подзарядка» и многих других. Уже было понимание, что с помощью телемоста можно встречаться с такими же детьми, как они сами, но живущими за сотни и тысячи километров – в Сарове, Снежинске, Новоуральске. Постепенно у них появлялось понимание: все они живут в разных городах, но при этом делают одно и то же, решают одни задачи, играют, учатся, общаются.

А когда новая технология пришла уже в их группу и даже к ним домой, в свою интересную детсадовскую жизнь они смогли вовлечь и родителей, причём не зрителями, а полноценными участниками процесса. Родители не остаются наблюдателями. Они помогают, подсказывают, вместе с детьми готовятся к занятиям. По сути, погружаются в ту самую воспитательную среду, в которой живёт ребёнок в детском саду.

Во время самой первой цифровой встречи детям объяснили: здесь, как и в садике, есть правила, которые нужно соблюдать. Это не просто экран, а «телемостик», и он очень хрупкий: если говорить всем сразу – он «сломается»; если слушать друг друга – будет работать.

Дети быстро это приняли. Жизнь по правилам, которые они установили вместе со своими друзьями и педагогами, для них уже привычна: именно на соблюдении правил строятся многие технологии сетевых детсадов. Чтобы ответить, они поднимают руку. Ставят «лайк», если им нравится то, что они видят на экране. Ждут своей очереди выступить, не перебивают. Даже если нужно отойти, можно выключить камеру и вернуться, никого не отвлекая.

И формат занятия остаётся таким же, как в детском саду. К примеру, ребятам из группы «Апельсинки» сейчас 5–6 лет, в этом возрасте они проживают сюжетно-ролевую игру, через неё воспринимают события, примеряют на себя роли, учатся взаимодействовать друг с другом, получают новые знания. И даже переходя в онлайн, от этого принципа не отказываются – наоборот, стараются максимально его сохранить.

На одном из таких занятий к детям прилетел гость с далёкой планеты – Центаврик. У него проблема: на его планете нет растений. Ни травы, ни деревьев, ни цветов. А очень хочется, чтобы они появились! И дальше дети вместе начинают искать решение. Чтобы помочь Центаврику, нужно разобраться, как вообще живёт растение. Что ему нужно? Откуда оно берёт воду? Почему без корней ничего не получится? Перед экраном появляются настоящие растения. Их рассматривают, обсуждают, сравнивают. Это не просто объяснение темы, а история, в которую дети включаются. Они не слушатели, а участники: отвечают, предлагают свои версии, спорят, проверяют. Так даже онлайн-занятие остаётся игрой, той самой, в которой ребёнок проживает ситуацию, а не просто узнаёт ответ. В этот раз они узнали, какие бывают корни у растений и почему они разные, а потом закрепили ещё одно умение – составили схему, чтобы закрепить знание и сделать его наглядным.

Подготовка к таким занятиям требует от педагогов больше усилий. Нужно продумать сюжет, выстроить сценарий, вовлечь родителей, подготовить наглядные материалы так, чтобы «эфир» прошёл без сбоев. Чтобы было интереснее, оставляют место для неожиданности. Например, с Центавриком нужно лететь в космос, а как это сделать без скафандра? Об этом заранее не предупреждали, и дети с родителями должны быстро придумать выход из ситуации: берут кастрюли, тазики, коробки – и вот все уже в «космических шлемах», у каждого свой вариант. И это уже не просто задание, а часть общей истории. «Родители включаются не меньше детей, - говорят воспитатели. – Им самим это интересно».

А в другой раз вся группа оказалась на кухне. Онлайн-встреча начинается как обычно, но через несколько минут один из детей становится главным. Он – шеф-повар на собственной кухне, у себя дома, но ведёт всех за собой: объясняет, какие продукты взять, как нарезать, в какой последовательности действовать. Остальные повторяют. А потом каждый показывает, что же у него получилось.

Такие «кулинарные мастер-классы» проходили по выходным. Заранее обсуждали, что понадобится: какие продукты, какой инвентарь. Готовили простые и полезные блюда: фруктовые салаты, десерты, полезную шаурму. Один ребёнок – одно блюдо, остальные – участники. Желающих стать шеф-поваром было так много, что пришлось провести несколько эфиров, и всё равно в один день не уложились. Хотя обязательным участие в онлайн встречах не является, всё только добровольно.

На этих мастер-классах появился ещё один эффект, который невозможно получить в обычной группе: дети как будто ходят друг к другу в гости. На экране – не просто лицо, а дом, кухня, любимые игрушки, иногда даже домашние питомцы. Представьте: все твои друзья из группы одновременно «пришли» к тебе домой. Это делает общение совсем другим, более тёплым и личным.

«Когда ребёнок сам становится ведущим на эфире – это уже другая ответственность, - рассказывают в детском саду. – Он понимает, что его слушают, за ним повторяют, и начинает следить за речью, своими действиями, за собой. Одна мама рассказала нам, что сын готовился заранее – собирал всю семью и рассказывал им, как он будет готовить, репетировал».

Онлайн не заменяет обычную жизнь детского сада, он становится её продолжением. Иногда это возможность не терять связь: например, если ребёнок долго болеет, у педагога есть возможность провести только для него отдельное занятие, чтобы он не отстал от остальных, получил свои знания, остался частью коллектива. Иногда – способ расширить и разнообразить образовательную среду, вовлечь в неё родителей.

Воспитатели отмечают, что в цифровой среде дети становятся внимательнее, учатся ждать, слушать, не перебивать. Появляется дисциплина – внутренняя, не навязанная. И делают это не потому, что «так надо», а потому что иначе не получится быть в игре.

Технология «Развивающее взаимодействие с семьями воспитанников в цифровой среде» в «Радуге» только развивается. Она уже стала частью общей системы – такой же, как другие технологии и программы, но, как и они, работает на главную цель – развитие детей. Чтобы ребёнок не просто слушал, а действовал. Выбирал. Пробовал. Общался. Даже если между ним и педагогом – экран.

Татьяна Козлова