Родительская Школа Часть 8 Жизнь в ПРП и государственное образование

Этот вопрос от подписчика вдохновил меня на написание статьи. Вот в кратком изложении его суть:

Правильно ли я понимаю, что перед родителями стои́т сразу несколько, как мне кажется, противоречивых задач: дать природосообразное, экологичное образование наподобие ведического, описанного Анастасией, т.е. развить способности детей, спящие у большинства человечества на данный момент, найти и реализовать предназначение, сохранить чистоту помыслов, развить скорость мысли и силу духа..., параллельно освоить школьную программу и получить аттестат государственного образца? Насколько такое сочетание гармонично и возможно?

Да, вы всё правильно поняли. И эти задачи не единственные, стоящие перед семьями поселений РП. Они не всегда противоречивые, просто пока решаются фрагментарно (отрывочно, обычно без связи друг с другом), но вполне реалистичные. Давайте попробуем разобраться.

Образование детей – это не просто цель, сейчас это главное условие выживания человечества. Передача культуры любого общества происходит естественным путём в процессе его развития. Это происходит (1) либо стихийно и бессистемно (в случае однородности менталитета сообщества – достаточно органично), (2) либо авторитарно и жёстко в единой системе одинаково для всех, (3) либо осознанно, гибко, природосообразно, ответственно.

Я предлагаю вам собрать выводы из своего опыта (именно своего опыта, а не принятого на веру от кого-то), совместно с соседями переосмыслить их и наметить направления необходимых изменений в себе, в своём образе мысли и жизни для совместного творения живого гармоничного пространства, в котором растёт наше продолжение на земле.

«Чтобы вырастить одного ребёнка, нужна целая деревня».

На мой взгляд, самая большая сложность на данный момент в поселениях родовых поместий – недостаточный уровень навыков согласия и взаимодействия. Это обусловлено опытом индивидуальной «борьбы за выживание» многих поколений родителей, который жители поселений привнесли с собой из города на землю буквально на генетическом уровне. Впереди у нас скрупулёзная работа по возвращению себе и детям умения и готовности к совместному творению жизни для радости от участия и созерцания её результатов.

Самые популярные сейчас формы образования детей внутри поселений РП:
- обучение дома детей на семейном образовании;
- проведение творческих, спортивных и игровых кружков, организация групп-классов по подготовке к аттестациям детей на семейном образовании;
- организация кратковременных проектов для детей: тематических лагерей, погружений, семинаров, мастерских, фестивалей для детей и родителей из города...

Это замечательно, но только на начальном этапе, этапе набора опыта. К сожалению, в поселениях серьёзно этим занимается обычно небольшая команда (1-3 человека), и через несколько лет становится понятно, что школа в ПРП требует гораздо более прочного идеологического фундамента и планомерного родительского самоуправления. А до его осознанного формирования доходят немногие. Причиной, по моему мнению, становятся перенос ответственности родителей за воспитание, обучение и организацию школы на других и ожидание, что школа будет соответствовать их представлениям; выгорание взявших её на себя; изначальная несогласованность в целях, формах, действиях…, конфликты и разрозненность соседей, отсутствие мотивации участвовать у семей без детей, отсутствие реального долгосрочного проекта развития поселения в целом…

Школе как культурному центру поселения необходимо постоянное планомерное развитие, долгосрочный проект, который обладает преемственностью в поколениях и гармонично складывается из следующих продуманных составляющих: кто заказчик в поселении, цели, ценности, адресат, парадигмы, фокус, модели и формы обучающего пространства, содержания знаний, инструментов, критерии оценки эффективности… Это скелет, на который нанизывается повседневная жизнь и радость простых трудовых будней и праздников.

Нужны совместные ответы на вопросы: кого образовывать, кто это будет делать, кто несёт ответственность за результаты воспитания и обучения детей, с помощью чего, как, зачем, каковы научность, экологичность и нравственность знаний, что развивать, каковы ожидаемые результаты, как в последствии применять и развивать повзрослевшим детям полученные в детстве навыки и заложенные традиции, как продолжить научные исследования в направлении экожизни человечества, готовить педагогические кадры и родителей как соорганизаторов постоянно развивающейся школы, продолжать развивать прикладную и фундаментальную науку в системе высшего народного образования в поселениях РП для будущего на земле и многое другое.

Если вы считаете, что до единения и долгосрочного проекта ещё слишком далеко, а вам надо делать здесь и сейчас «хоть что-нибудь», то вы автоматически теряете идейную наполненность всего поселения, интерес части сообщества, которая не может предложенными способами удовлетворить свои потребности, устремление в будущее… и превращаете школу в разрозненные группы семей с педагогическим «винегретом» противоречивых знаний, методик и творчества, в котором нет направляющей линии – ответа на главные вопросы ЗАЧЕМ? и ЧТО НАС ОБЪЕДИНЯЕТ В ПОСЕЛЕНИИ помимо добрососедства?…

Ответы на эти вопросы позволяют глубинно прочувствовать общие цели, наработанные совместно и осознанно. Остальное со временем нанизывается, как бусины на леску, в единый узор и начинает гармонично и гибко развиваться естественным образом, без натуги, конфликтов, в комплексе, на века́. И не за счёт ресурсов одной-двух «звёздочек»-учителей, но с планомерной подготовкой семейно-педагогических кадров из числа жителей поселения, готовящихся образовать семью, а также состоявшихся родителей, заинтересованных подростков – с открытым входом активных участников в Родительский Совет.

Безостановочная круглогодичная работа школы в разных формах поддерживает и укрепляет единую направленность образования в поселении.

Что мы можем сделать прямо сейчас независимо от того, на каком уровне находится образование в поселении?

Начнём с того, что соберём Родительский Совет в поселении от двух семей и больше для сотворения образовательного пространства. Для начала проанализируем то, что мы имеем и чего хотим.

Без предварительной подготовки и навыков совместного творения это сделать не так просто, потребуется серия периодических встреч. Для их проведения есть определённые педагогические инструменты. Они помогают постепенно сотворить единение, лад и гармонию, учиться друг у друга и расширять своё ви́дение, двигаться от лично моей точки зрения до целостного мировоззрения и культуры коллектива через принятие и объединение друг с другом, формирование группового творческого и ментального потенциала. Они уже опробованы на большом количестве семинаров, и в статье описывать их сложно, т.к. в процессе очень важны чувства непосредственно участвовавших и деликатность ведущего...

По поводу школьного образования в городе и семейного в поселении.

Есть существенная разница между условиями жизни и быта, культурой и менталитетом общества городов и поселений родовых поместий. Цель нынешней системы образования – подготовка детей к жизни потребления в городе с различными субкультурами, системами ценностей, узким профессионализмом, индивидуализмом и без связи друг с другом и ответственности за взаимоотношения с землёй. Цель образования в поселении – совершенствование себя и среды обитания на экопринципах, возвращение к первоистокам, возрождение общинности и единой культуры, наработка новых традиций, выявление и следование своему предназначению, преемственности поколений в родах, в поселении…

Основная задача детей и их родителей сосредотачивается не столько на успешном усвоении школьной программы (повторюсь, она не цель, а средство, которое нам предстоит ещё доводить до ума и реальности), сколько на создании условий для воспитания и стремления к само- и со-познанию целостного мира и себя в нём. В нашей рубрике мы продолжим сотворять свой опыт, свою концепцию, свою методику, свою школу…

Я знаю талантливейших педагогов поселений, которые, «выгорев» на поприще организации поселенской школы в одиночку или малым составом и не справившись, бросают начатое благое дело и даже возвращаются в город, чтобы «спасать детей» там… Но современная городская культура ждёт от них не спасения, а приспособления к себе. В итоге выгорание наступает порой ещё быстрее и жёстче.

В данном случае игнорирование разницы в менталитете родителей поселений и городов гарантированно ведёт совсем не к тем результатам, о которых мечтали жители поселений родовых поместий. Именно поэтому важно начинать со школы не для детей, а для взрослых. «Кислородную маску надеваем сначала на себя, потом на ребёнка» (из инструкции правил безопасности в самолётах).

На периодических встречах Родительского Совета начнём решать вопросы, используя в действии ту самую «вертушку самоорганизации», которая была описана в статье «Взаимодействие и самостоятельность». Напомню: любые совместные решения проводятся последовательно по следующему плану:
- анализ ситуации (не поиск виноватых и критика, а осознанное описание «что мы имеем здесь и теперь»),
- принятие решения и постановка цели (чёткая формулировка чего хотим, к чему движемся, какими силами и каким составом),
- детализация цели и проектирование (описание шагов и задач, планирование сроков, ресурсов, ответственных, критериев проверки результатов…),
- реализация задуманного, т.е. непосредственные действия по намеченному выше плану,
- по окончании – праздник, анализ деятельности, переходящий в анализ новой ситуации и целеполагание…

Чтобы встречи были добрыми, эффективными, а результаты прочными и долгосрочными, учимся проводить их по определённой форме:
1. Каждой точке зрения должно найтись достойное место в общем деле, ибо она возникла не случайно. Поэтому мы не игнорируем, не критикуем, следим за своими эмоциями! В диалогах мы не используем выражения «неправильно», «не так», «неверно» и другие «не-». Вместо критики используем предложения по изменению ситуации к лучшему.
2. Мы продолжаем мысль собеседника в позитиве с его на то согласия. Допусти́м вопрос на уточнение типа «правильно я понимаю, что ты предлагаешь то-то и то-то?».

Итак, начнём с анализа имеющегося.

У всех жителей поселений есть своё представление о том, каким должно быть образование. Порой наши взгляды, желания касаются только определённых строчек таблицы (см. ниже), об остальных мы можем даже не догадываться. На общей встрече, не критикуя и не игнорируя, выпишите все представления о школе в поселении, находя их место в соответствующих строчках. Даже если есть противоположные мнения, им должно найтись место в таблице. По опыту знаю, насколько разные бывают ожидания: кому-то важно, чтобы ребёнок получил аттестат, кому-то – чтобы сохранил здоровье и мотивацию к творческой активности в жизни, ЗОЖ, позитиву, кому-то важно раздельное обучение мальчиков и девочек, кому-то – развитие творческих способностей, кто-то уповает на определённые методики обучения… Зафиксируем всё это и заполним все клеточки, что остались нетронутыми в соответствии с изложенным. Проанализируем каждую из них, найдём суть каждого ви́дения и возможность его реализации в общем деле.

Таким образом, сначала выстраивается общий образ школы. Напомню, что школой называем не здание, классы, уроки, учебники, методики и учителей, а общую образовательно-культурную направленность поселения в целом.

Школьная программа и поселение родовых поместий

Большинство жителей поселений родовых поместий стремятся к здоровью и экологичности образа мысли, жизни и быта, приближенного к идеям книг «Звенящие кедры России», насколько это возможно в конкретных условиях. Но реалии сегодняшнего дня диктуют свои особенности, заключающиеся в требованиях современного образования в России и менталитете переехавших на землю семей, разной степени готовности их к объединению для гармоничного решения вопросов, которые в одиночку далеко не всякая семья может решить, готовности слушать и слышать друг друга, развиваться и расширять своё миропонимание.

Поскольку школьную программу никто не отменял, а требования к организации проверяющих мероприятий, в т.ч. аттестаций, год от года только ужесточаются, то родителям остаётся только одно: научить детей сдавать их легко и спокойно. Это полезный опыт для детей в любом случае.

По большому счёту, государственная программа средней школы достаточно проста и легка в освоении детьми, но при условии организации учебного процесса не так, как в школе, а через исследование и игру, творчество, погружения и, по возможности, минуя классно-урочную систему.

Чтобы наладить этот процесс, нам нужно: изучить итоговую программу по каждому предмету, разработать единую ментальную карту знаний в соответствии с наукой (а не школьной программой), составить образовательный маршрут для каждого ребёнка с учётом уже имеющихся знаний и умений, интересов и потребностей, наработать круги вопросов и задач для самостоятельных и групповых исследований, выполнения заданий взрослых и разработки игр (в т.ч. подвижных, настольных, ролевых и др.) для самостоятельного выявления закономерностей изучаемой науки... По сути мы не учим, а создаём среду для раскрытия естественных природных механизмов само- и со-познания.

Сделать это мы можем, только объединившись и договорившись с соседями о целях, задачах, формах, содержании обучения, возможностях, распределении ответственности и мн. др. в деле образования себя и детей.

Почему придётся начать в первую очередь с себя? Потому что, во-первых, нельзя погружать детей в среду́, процесс и последствия которой родители не испытали на себе. Во-вторых, потому что дети под чутким руководством очень быстро обгоняют своих родителей в своём развитии, и в какой-то момент те больше не могут вести детей дальше, по сути бросая их в неизвестность и опуская руки. В итоге не получается преемственности поколений, зато начинает расти про́пасть между миропониманием взрослых и детей. Как мне сказали в одном из поселений, наши дети не могут стать лучше нас, если мы не шли вместе с ними. В-третьих, Анастасия, описывая картину ведической школы, упоминала, что родители должны уметь принять экзамены у своих детей. Это значит, что образование и культура взрослых должно быть на достаточно высоком уровне, а для этого оно должно быть получено раньше, быстрее и интенсивнее, чем у детей.

Вывод: образование в поселении начинается не со строительства школы для детей и поиска наёмных учителей, методик, программ и учебников, а с формирования культуры родительства и наставничества взрослых!

Какова задача Родительского Совета?

Без поучений создавать безостановочное образовательное пространство в поселении: коллективно составлять долгосрочную программу развития поселения по всем направлениям: философском, научном, экологическом, социальном, экономическом, семейном, инфраструктурном, культурном... Исходя из неё – программу образования детей и взрослых в своём поселении, которая должна расти в атмосфере видимой перспективы своего будущего в нём.

На самом деле, всё не так уж и сложно, если не упираться в привычную организацию городской школы со всей её атрибутикой как единственно возможной, а изначально руководствоваться целями, поставленными вами перед самими собой, реальными необходимостями, ресурсами, понятными и принятыми всеми задействованными. При этом программы, методики, наставники, форма и организация обучения – вторичны и могут быть вре́менными под задачу в соответствии с заранее оговоренными целями.

Итак, каковы наши первые шаги?

Сбор единомышленников, условно названный Родительским Советом поселения.
Это периодические встречи, на которых родители делятся своими мыслями и мечтами об образовательном пространстве в поместье и поселении. Встречи могут проходить в разном формате – от бесед за чашкой чая до мастер-классов, технологических игр, тренингов и погружений в школьную программу, методику или творчество, в результате которых рождается чёткий план по развитию поселения и образовательной среды как его составной части. Единственно, что должно быть обязательно – это откровенный разговор о будущей взрослой жизни детей в родовых поместьях, о возможных направлениях развития поселения, о своих представлениях об обучении и воспитании, об образе жизни и быта, культуры и образования его жителей… и дальнейшие анализ, структурирование, согласование своих ожиданий и готовности действовать.

Направления тем обсуждения и примерные эффективные формы проведения встреч опубликую позже отдельно, если на то будет ваш запрос. А пока просто предлагаю посмотреть таблицу сравнения образования в городе и поселении. Надеюсь, что правая сторона её поможет вам проанализировать ситуацию у себя на месте и наметить дальнейший путь развития образовательной среды.

В следующий раз мы продолжим тему естественного и лёгкого встраивания обязательной школьной программы в раскрытие потенциала наших детей и счастливого будущего поселений родовых поместий.

____________________________________________

В этой рубрике в нашем народном СМИ работает команда специалистов, которые разрабатывают, собирают и делятся практическим опытом альтернативного образования детей.

А так же мы собираем коллекцию нравственных и воспитательных сказок, а также колыбельных для малышей и фильмов для подростков формирующих образы счастливой жизни.

[https://vk.com/app5898182_-194533609#s=1210225&force=1|Подписаться на нашу рубрику «Образование и воспитание»]

[https://vk.com/app5898182_-194533609#s=1210267|Подписаться на нашу рубрику “В гостях у сказки”]

Народное СМИ “ВЕСТНИК РОДОВЫХ ПОМЕСТИЙ” — международная [https://vk.com/topic-194533609_46619064|площадка], которая объединяет создателей родовых поместий, рассказывает об их практическом опыте жизни с целью популяризации нового образа жизни на земле.

Благодарим, что вы с нами!