КАРАНДАШ НЕЛЬЗЯ ФЛОМАСТЕР
Важно понимать, что даже самый творчески мыслящий малыш не сможет реализовать свой замысел, пока у него слабые мышцы кистей рук. Именно поэтому, хочу обратить ваше внимание, что для дошкольников и детей младшего школьного возраста актуально не столько развитие творческих способностей, сколько тренировка мелкой моторики.
Напомним, что мелкая моторика — это совокупность скоординированных действий, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук. Сразу вспомнилось всем известное выражение Сухомлинского «Ум ребенка — на кончиках пальцев».
Уже с 2-3 лет мы можем наблюдать предподчтения малыша: фломастеры, карандаши или краски? Чаще всего «ребёнок не любит рисовать» именно карандашами, но при этом охотно рисует фломастерами. Почему же? Причины могут быть такими:
- ребенка радуют яркие и сочные цвета, поэтому предпочитает фломастеры карандашам;
- ребенок неправильно держит карандаш в руке, поэтому ему неудобно;
- у ребенка слабые мышцы рук и кистей, поэтому ему трудно.
Определенно стоит понаблюдать за этим!
Давайте разберёмся, какую развивающую цель выполняют и фломастеры, и карандаши?
С точки зрения развития мелкой моторики, фломастеры, конечно, проигрывают карандашам. Почему? Ребёнок с легкостью водит фломастером по бумаге, совершенно не напрягая руку. Если же он берёт карандаш, приходится приложить усилия, чтобы появилась линия или даже точка. Так как каждое усилие даётся с трудом, рука быстро устаёт, и малыш отбрасывает карандаш, а потом мама расстраивается, что ребёнок не любит рисовать.
Когда мама даёт ребёнку карандаш, она должна представлять, что результаты этого действия могут облегчить или усложнить жизнь будущего школьника. Если малыш привыкнет держать пишущий инструмент неправильно, а родители вовремя это не проконтролируют, позже могут возникнуть сложности с держанием ручки на уроках письма.
Именно поэтому важно, чтобы первые занятия рисованием проходили под пристальным вниманием взрослого. Если вы дали малышу карандаш, то проследите, как он им двигает, несколько раз возьмите его руку в свою, проведите несколько линий вместе с ним, закрепляя правильную позицию пальцев. Правильную — значит в оптимальном физиологичном положении, при котором рука устаёт меньше всего. Для развития мелкой моторики имеет значение размер и вес инструмента, например, в зависимости от толщины карандаша будут тренироваться разные группы мышц.
Посмотрите на рисунок, проверьте, правильно ли вы сами держите карандаш и попробуйте вместе с ребёнком.
Фломастеры тоже важно держать правильно, несмотря на то, что они не требуют нажима и мелкая моторика не тренируется так, как это происходит при рисовании карандашами.
Первое время пробуйте то, что удобнее самому малышу, например, карандаши на 3 грани держать легче, но когда рука устанет, можно взять карандаш в кулачок. Это тоже тренирует мышцы руки и касается детей 2-3 лет, так как привычка именно к такому положению доставит сложности в школе, когда ребёнок возьмётся за ручку. Если у вас возникли трудности, преобретите «насадки для постановки руки». Подробнее о них мы расскажем в следующем посте.
Ниже вы можете внимательнее ознакомиться с методами, которые помогут научить ребенка правильно держать пишущие принадлежности. Успехов вам и вашему ребёнку!
«Карандаш нельзя фломастер» - так, где же ставим запятую?
Важно научить ребенка держать карандаш таким образом,
чтобы рука при рисовании и письме не уставала.
Методы, которые помогут научить ребенка
правильно держать пишущие принадлежности:
- В раннем возрасте хорошо формирует правильный захват рисование мелками.
- Метание дротиков в игре дартс имитирует правильный захват ручки.
- Нарисуйте на пальчике малыша точку, которой должен касаться карандаш.
- Купите ручку-тренажер с трехгранной формой или специальную насадку. Этот аксессуар поможет ребенку научиться правильно держать ручку.
- Метод салфетки – мизинец и безымянный палец прижимают к ладони салфетку, остальные три держат карандаш.
- Прикрепите резинкой карандаш к руке, если малыш попытается взять его в кулак, резинка будет натягиваться, не давая возможность изменить положение.
Автор статьи: Родина Наталья Сергеевна,
учитель-дефектолог (сурдопедагог) ГБОУ школы-интерната №31
Невского района Санкт-Петербурга, сурдопедагог проекта дистанционной реабилитации USHARIKI.RU, логопед выездной летней реабилитации "Лето на море с Ушариком".