Особенности детской речи

Языкознание нередко «сотрудничает» с другими науками, в результате чего появляются такие дисциплины, как математическая лингвистика, компьютерная лингвистика, юрислингвистика и т.д.

Мы поделимся с вами некоторыми интересными открытиями, которые были сделаны в рамках онтолингвистики – раздела психолингвистики, изучающего детскую речь.

Дети осваивают язык разными путями. Например, русский психиатр Иван Алексеевич Сикорский ещё в XIX в. описывал две разные фонетические стратегии: некоторые дети сокращают слова до одного слога, обычного первого (ма – маленький, пе – пена, де – дерево), другие воспроизводят не звуки «взрослого» слова, а его слоговую модель с правильным ударением (титити́ – кирпичи́).

Американская исследовательница Кэтрин Нельсон, описывая освоение слов детьми, выделила два стиля: экспрессивный и референтный. Если ребёнок использует экспрессивный стиль, то бо́льшую часть его словаря составляют слова и короткие фразы, которые он употребляет для взаимодействия с другими людьми (дай, хочу это, помоги, ещё). Дети, использующие референтный стиль, больше склонны описывать окружающую действительность, называя предметы, людей, действия. Они используют язык для приобретения знаний о мире. Было установлено, что дети с таким стилем речевого развития быстрее пополняют свой словарный запас.

Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами во взрослой речи порицаются и даже становятся темой мемов («наш человечек подскочит кабанчиком»). А в детской речи, напротив, такие суффиксы играют важную роль. Как отмечает доктор филологических наук Мария Дмитриевна Воейкова, они делают русские существительными похожими друг на друга по звучанию, окончания слов становятся более явными, «выпуклыми», что упрощает процесс освоения склонения. Детям намного легче запомнить одну модель склонения слов дедка, бабка, лошадка, чем три разные (дед, баба, лошадь).