Как создать в глубинке условия для развития детей: итоги сессии Фонда Тимченко на форуме #МЫВМЕСТЕ

У детей и подростков в малых городах и сёлах зачастую недостаточно условий для интересного досуга и развития своего потенциала. В отличие от крупных городов, на таких территориях не хватает образовательных и творческих возможностей, профессиональных специалистов. На практик-сессии «Создание поддерживающей и развивающей среды для детей на малых территориях» обсудили, что с этим можно сделать и какую роль играют центры развития детей.

Модератором сессии на форуме гражданского участия #МЫВМЕСТЕ выступила Галина Лапонова, генеральный директор Фонда Тимченко. Она отметила, что раскрыть и развить потенциал детей можно, создавая для них поддерживающую и развивающую среду.

«Фонд Тимченко несколько лет серьёзно занимается вопросом развития поддерживающей среды на малых территориях. Мы понимаем, что в глубинке мало ресурсов и условий для того, чтобы у детей появлялось больше возможностей. Но там точно уже сейчас есть огромный кадровый и человеческий потенциал: много педагогов, наставников, волонтёров. Сегодня мы хотим посмотреть на эту тему с разных сторон и выяснить, можно ли создать центр развития детей на малой территории».

Свобода детей высказывать мнение и влиять на принятие решений — это основа среды возможностей. Но у неё гораздо больше признаков, некоторые из которых могут быть не такими очевидными на первый взгляд. Спикеры сессии в своих выступлениях раскрыли разные аспекты, необходимые для создания условий для самореализации детей и подростков.

Среда возможностей = безопасная среда

Татьяна Подушкина, заведующая сектором «Центр доказательного социального проектирования» Центра прикладных психолого-педагогических исследований МГППУ, рассказала, какой она видит поддерживающую и развивающую среду. Она выделила три важные её составляющие.

«Первое — это безопасность. Потому что, если небезопасно, то вряд ли там можно расслабиться и развиваться естественным путём. Второе — это сама среда. Она должна быть насыщена возможностями, должна давать шанс что-то пробовать, узнавать, брать для себя новый опыт. Третья важная характеристика — это доступность. Потому что, если среда классная и развивающая, но абсолютно недоступная, то вряд ли человек сможет для себя её как-то уловить».

Среда возможностей = открытая и дружелюбная к детям

Валерий Сергеевич Майоров, руководитель Федерального центра развития программ социализации подростков на базе ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», развил тезис Татьяны Геннадьевны по поводу важности безопасности среды и поделился опытом работы Центра. Сейчас в их сети 120 пространств, которые они поддерживают.

«Я думаю, что в основе всего лежат люди, которые будут работать с подростками, будут следовать принципам создания безопасного пространства».

Он поделился вдохновляющей историей из города Неверск. Там превратили библиотеку в место притяжения подростков. Начали с нарушения главного правила — разрешили разговаривать. Такой маленький шаг стал началом больших перемен: вместе с детьми сделали перестановку и убрали к стенам шкафы с книгами.

Среда возможностей = среда, доступная для всех

Людмила Бригаденко, директор муниципального бюджетного учреждения «Новооскольский центр искусств и ремёсел» Белгородской области, представила опыт своей организации. Команда Центра в работе особое внимание уделяет потребностям детей. Например, в проекте «Липа» дети учатся при помощи новых технологий резьбе по дереву. Здесь у каждого есть возможность раскрыть свой потенциал и творческие навыки.

«Здесь они могут почувствовать себя одинаковыми. У всех есть оборудование, с которым они могут работать. И несмотря на то, что у кого-то дома нет компьютера, в пространстве они могут выполнить эту задачу и поучаствовать в проектах».

Среда возможностей = актуальные практики наставничества

Кто такой наставник и какова его роль в развитии детей рассказала Нина Воронцова, исполнительный директор благотворительного фонда «Наставники детям». Её опыт показывает, что наставничество даёт много пользы не только наставляемому, но и самому наставнику. В своём выступлении она подчеркнула, что первая функция этой важной роли — услышать голос ребёнка, войти в диалог, помочь ему поверить в себя.

«Мы часто сталкиваемся с детьми, у которых, к сожалению, не очень благополучные взрослые и окружение. И как раз наставник может помочь вывести их из этого круга, когда они ничего не видят, и показать им существующие возможности. Не через поучение и “я тебе расскажу и покажу”. Каждый ребёнок сам хочет быть хорошим. И вот увидеть в нём это хорошее и помочь ему прорасти и укрепиться — это задача наставника».

Среда возможностей = современная инфраструктура

Про то, как создание поддерживающей развивающей среды на практике влияет на детей на малых территориях, рассказал Дмитрий Лисицин, директор по развитию «Центра управления репутацией».

Он отметил, что такая среда для детей — это прежде всего пространство. В рамках проекта «Добрый лёд», который перерос в конкурс «Добрый спорт», на малых территориях как раз создаются оборудованные пространства для детей и подростков.

Занимаясь исследованием спорта с 2019 года и опросами спортивных сообществ, Дмитрий с коллегами выделили две основные потребности. Первая — это деньги. А вторая, столь же популярная, отсутствие зимней инфраструктуры. И на неё очень высокий спрос даже в Москве.

В процессе изучения влияния пространственной среды на людей, попробовали понять, что происходит на площадке, кроме спортивных игр. Выявили, что среда имеет две функции: первая — проведение тренировок и соревнований, вторая — проведение культурных мероприятий, фестивалей и праздников. То есть создаётся некая точка притяжения на территории.

«Мы пытались ответить на главный вопрос. Какой главный социальный эффект у детского спорта? В чём он может выражаться? Дети, которые были вовлечены в спорт в раннем возрасте и провели в нём некоторое время будут по-другому реализовывать свою жизнь, они будут стремиться к достижениям».

Среда возможностей = опора на эффективные практики

Виктор Ивинский, руководитель направления «Развитие» Фонда Тимченко, рассказал, к чему стремится Фонд и как важно создать такой центр развития детей на малой территории, куда ребёнок сам захочет приходить.

Сейчас Фонд старается смотреть на развивающую и поддерживающую среду через уже существующие практики и те проекты, которые реализовываются на малых территориях. Для себя команда выделила основные принципы работы и на их основании сформулировала критерии развивающей и поддерживающей среды.

«Это действительно та среда, которая формируется благодаря доверительному отношению детей к взрослому, который эту среду организует. Она базируется на голосе ребёнка, его потребностях и желании что-либо делать. В такой среде у взрослых есть возможность и желание дать ребёнку проявлять свою инициативу».

Среда возможностей = постоянное развитие проекта

Екатерина Горбушева, заведующая литературным отделом БУ культуры Вологодской области «Белозерский областной краеведческий музей» поделилась с коллегами опытом создания среды возможностей и рассказала о перспективах развития проекта «Исторический код». Это студия современного краеведения, наставниками в которой для детей выступают опытные музейщики, мастера и ремесленники, реконструкторы и археологи. Программа разработана с целью «окунуть» детей в историю, а не дать посмотреть на нее со стороны.

Структуру занятий разработали, опираясь на желания детей, чтобы дать им возможность всё пощупать и потрогать. Это самый важный момент — чтобы инициатива исходила от них.

«Мы знали, что будем реализовывать проект три года. Каждый год — новый уровень для участников. Первый — “исследователи”, это создание среды, изучение истории, создание внутреннего исторического кода. Второй год и уровень, к которому мы сейчас стремимся — это “хранители”. То есть приумножение знаний и навыков, здесь очень важно, чтобы ребята научились оформлять свой пройденный опыт. Третий уровень — это “наставники”. В нашем случае — это когда ребёнок становится наставником для другого ребёнка. То есть в идеальной картине проекта спустя два года на площадке музея ребята будут проводить самостоятельные занятия».

Опыт Фонда Тимченко показывает, что дети могут и должны стать полноценными партнёрами взрослых в принятии решений, которые напрямую или косвенно влияют на их повседневную жизнь.