Ученики Трёх Четверок — журналисты на Всероссийском форуме «Новая образовательная среда»

Вопрос, который часто возникает у старшеклассников, был задан одним из первых: какова перспектива введения в учебный курс урока, на котором будут объясняться бытовые вещи, будь то умение разбираться в налогах или платить по счетам, вождение машины или пользование электротехникой?

Сергей Петрович Шатунов отметил необходимость подготовки детей ко взрослой, самостоятельной жизни, но вопрос, как внедрить эту инициативу в образовательный процесс, остался для размышления. Подростки измотаны количеством домашнего задания и мечтают о его отмене, а добавив ещё один-два предмета, хоть и столь необходимых, никто не сделает жизнь школьников легче. Из оптимальных вариантов спикер предложил школам, ученикам, а также их родителям организовывать совместные классные часы, во время которых выбранный заранее лектор будет передавать жизненный опыт младшему поколению.

Александр Карпачев, 9Н

Артем Тоницой, 11В

Еще одна тема, которую поднял на пресс-конференции Сергей Петрович, касается того, что Министерство просвещения выступает за любую инициативу, которая не выходит за рамки Закона об образовании. Следствием этого стал вопрос: возможно ли создать собрание или орган ученического управления, который объединял бы представителей школьных советов? То есть возможно ли сделать так, чтобы на изменения в системе образования влияли сами школьники, а не только взрослые, которые закончили школу 20-30 лет назад.

Ответ Шатунова был таков: «Существует Российское движение школьников. Оно очень близко к самой вершине нашей власти, хотя в нем состоят обычные школьники, которые наделены некими полномочиями и возможностями. Но даже наша сегодняшняя встреча на пресс-конференции – это проявление ваших личных полномочий. Будьте уверены: те, кому надо, посмотрят запись нашей встречи и подумают, что можно сделать с вашими предложениями. А вот создавать ли лишние органы? Я за то, чтобы каждый человек на своём месте решал, что ему делать. Сложный довольно вопрос, но реализовать инициативу общего собрания школ не составит проблем».

Григорий Омельчук, 8Ф

На пресс-конференции также возник вопрос возможности международного партнерства, будь то обмен школьниками, как бывает в вузах, поиск научного руководителя, который специализируется на узкой теме, или подбор программ стажировок в международных компаниях.

Сергей Петрович Шатунов согласился с тем, что помощь в поиске зарубежных контактов может исходить от министерства, а вот сам международный обмен – это инициатива конкретной школы.

Яна Мясоедова, 11Г

Алина Левитина, 11Д

О наболевшем, о ЕГЭ, разговор тоже зашел. Как известно, большинство учеников именно нарешивает задания к экзамену, а о сути предмета не беспокоится.

На что Сергей Петрович ответил следующее: «На самом деле в этом вопросе многое зависит от учителя. Если учитель дает нужные знания, делая это качественно, с интересом, с огоньком, эмоционально мотивируя ученика, – все получается, и это самое важное. Если учитель не может преподать знания качественно, он просто готовит к ЕГЭ, как бы говоря: «я научу тебя, как сдать экзамен». В данном вопросе все зависит от учителя, его компетентности, навыков общения и контакта с детьми».

Кирилл Шамин, 11Г

Возможно ли при дистанционном обучении убрать домашнее задание, если дети и так сидят дома? – вопрос, волнующий многих.

«Скажу крамольную вещь: может быть, домашние задания и не нужны? Но они не нужны тем, кто сам развивается и работает. Здесь очень тонкая грань. Домашнее задание – это попытка заставить вас самостоятельно что-то сделать. Есть люди мотивированные, а есть школьники, которым и учиться, и делать домашнее задание неохота. Все равно должна быть какая-то история, которая мотивирует на развитие», – так прокомментировал этот вопрос С.П. Шатунов.

Варвара Кибанова, 10Г

Егор Ермолов, 10А

Мария Морозова, 9Г

Вопрос об ориентированности уроков в сторону практики немало волнует современных учеников. Ведь в школьной программе проходят такие разделы биологии, как ботаника, зоология, анатомия, но все в основном в теории, а ребятам хотелось бы иметь практические знания, которые пригодятся в будущей профессии. Например, по оказанию первой помощи. Отсюда и вопрос: можно ли увеличить в программе профильных классов часы практики для будущей профессии?

– Если нет противоречий, то почему бы и нет, – прокомментировал Сергей Петрович. В любом случае практика лучше из-за возможности что-то попробовать, куда-то пойти, что-то сделать и научиться чему-то новому на собственном опыте. На практике можно понять аспекты профессии, точнее определиться со своим будущим. В школе, конечно, есть занятия по профориентации, однако практика намного лучше. Помогать людям у школьников нет прав, но можно же просто наблюдать за работой врачей. Всё в руках учеников, нужно просто правильно преподнести идею взрослым, которые смогут помочь реализовать предложения.

Анна Грошкова, 10Д,

Мария Баркина, 10Д

Несомненно, важным аспектом пребывания в школе любого человека, ученика или учителя, является школьная еда, которая может улучшать эмоциональное состояние, что прямо влияет на продуктивность. А столовая – это еще и отличное место для общения. Поэтому вопрос возник неслучайно: возможно ли организовать в школьной столовой шведский стол?

На что Сергей Петрович ответил: «Преимущество шведского стола заключается в выборе. И это ключевая вещь: когда тебя не заставляют делать что-то, а предлагают выбрать самостоятельно. Мне кажется, в хороших школьных столовых есть выбор блюд, не шведский стол, но выбор как минимум. И все-таки суть вопроса не в столовой или еде, а именно в возможности выбора.

В школах существует попечительский совет, который может решить подобные вопросы относительно меню и т.д. Кроме того, это хорошая управленческая возможность для Школьного собрания: встать и сказать: «Ребята, давайте это будем делать». А Министерство просвещения всегда за возможность выбора, поэтому поддержит подобную инициативу».

Василина Самотой, 10В

Мария Торицына, 10Г

На пресс-конференции также зашла речь о возможности заменить некоторые занятия на лекции-уроки кванториума.

– Мне кажется, это правильная тема: если ребёнок готов взять на себя бóльшую нагрузку, почему бы ему не помочь? Если у вас есть запал, а в кванториуме есть преподаватель, который хорошо знает тему, – выходит прекрасная альтернатива обычному уроку, – прокомментировал Сергей Петрович.

Андрей Делимарский, 10В

Антон Шишикин, 10В

1 of 10