Школьный музей как пространство роста. Итоги открытого занятия о проектной деятельности, памяти и будущем
Что может школьный музей в XXI веке? Не только хранить память, но и помогать в формировании мышления. Не просто демонстрировать прошлое, но вовлекать в создание будущего. О том, как школьный музей превращается в образовательную лабораторию, где развивается личность, реализуются проекты, строится диалог между поколениями, рассказала Светлана Валентиновна Подгорнова — старший преподаватель кафедры общественно-научного и культурологического образования СПб АППО и заведующая Музейно-педагогическим центром.
На открытом занятии в Открытом кампусе участники вместе со спикером погрузились в философию, практику и перспективы музейной педагогики — от исторических корней до современных форматов.
Что такое развивающий потенциал?
В основе всей встречи — понятие потенциала, которое понимается не просто как "возможность", но как способность к развитию — личности, сообщества, учреждения. Это не «запас прочности», а движение вперёд.
Школьный музей, в таком подходе, становится местом, где:
- растет ученик, открывающий себя через исследование;
- развивается образовательная организация, интегрируя музейную и проектную деятельность;
- активизируется локальная среда — район, город, культурное сообщество;
- выстраивается коммуникация между поколениями, слоями, институциями.
🏛 Педагогический музей — как все начиналось
Чтобы говорить о будущем школьных музеев, важно помнить их корни. История музейной педагогики в России насчитывает более 160 лет:
- 1864 — создание Педагогического музея при Главном управлении военно-учебных заведений;
- 1938 — Ленинградский городской институт усовершенствования учителей;
- 2003 — Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования (АППО);
- 2012 — возрождение залов Педагогического музея;
- 2023 — присвоение СПб АППО имени К.Д. Ушинского.
Школьный музей сегодня — это…
...не "витрина с пыльными экспонатами", а живое образовательное пространство. Основные принципы современного школьного музея:
- Интеграция учебной, внеурочной и проектной деятельности;
- Превращение школьника из потребителя знаний в активного создателя культурного продукта;
- Встраивание в социокультурную ткань города и взаимодействие с внешними партнерами;
- Воспитание гражданских, патриотических, исследовательских компетенций.
🔍 Как рождается проект
В центре внимания встречи — проектная деятельность на базе школьного музея. Она развивает когнитивную сферу, ценностные ориентации, навыки коммуникации и командной работы.
Проект начинается с контакта с объектом. Затем — выбор темы, исследование, обсуждение, создание итогового продукта, его презентация. Все это — в диалоге с пространством музея, в соавторстве с историей.
Примеры проектов
🔹 «Сергиев Посад — столица русской игрушки»
Исследование каталога Первой Всероссийской выставки детских игрушек 1890 года. Итог — иллюстрированное дидактическое пособие для экспозиции.
🔹 «Выпускной вечер: традиции и современность»
Проект, реализованный учащимися с ЗПР: изучение истории выпускных платьев, создание мини-моделей, дайджеста, веб-квеста.
🔹 «Трудовое воспитание: вчера — сегодня — завтра»
Работа с альбомом 1971 года как экспонатом. Итог — интерактивный альбом, воссоздающий эволюцию профориентационной деятельности.
Все эти проекты не просто расширяют знания — они формируют личное отношение к истории.
Конкурсы и выставки как стимул
Светлана Валентиновна рассказала о ряде инициатив:
🟠 Конкурс «Музей открывает фонды»
С 2012 года школьники 5–11 классов проводят исследования уникальных экспонатов, защищают проекты, публикуются в ежегодном сборнике. Подача заявок - октябрь-ноябрь, представление работы - до начала апреля, защита работы - вторая половина апреля.
🟠 Межрегиональный конкурс инновационных музейных технологий
Форматы — от «передвижной выставки» до «проекта в музее». Главная идея — показать, что музей может быть площадкой педагогических инноваций. В каждой номинации конкурса определяется особый состав команды и требования к проекту. Например, в Номинация 4. Проект в музее - предполагает не более двух авторов руководителей и до 7 человек в команде обучающихся
🟠 Межрегиональный проект передвижных выставок «Помним!»
Идея проекта - рассказать не только о тех героях войны, чей подвиг увековечен в памятниках, а имена присвоены людям и площадям, но и о тех, кто внес свой вклад в общую Победу, но остался почти неизвестным. Задача для участников - создать триптих - три плаката малой выставки - посвященной одному участнику Великой Отечественной войны. Затем из всех работ складывается общая выставка на едином цифровом портале.
Выставка-триптих о незнаменитых героях Великой Отечественной войны, доступная в цифровом формате и трансформируемая в разных вариантах.
Риски и возможности
Одна из важнейших частей занятия — анализ рисков в работе педагога с музейным пространством.
Риски:
- Замена интересов учащихся на взрослые установки: «Мы лучше знаем, что вам нужно».
- Подмена самостоятельности авторитарным контролем: «Мы скажем, как правильно».
- Обесценивание детских открытий потоком взрослой информации.
Возможности:
- Если идти от интереса детей, то культура становится лично значимой.
- Если дать действовать — появляется опыт влияния на собственную жизнь.
- Если ценить детское открытие — формируется уважение к знанию.
Музей — территория взаимодействия
Презентация показала, что современный школьный музей — это:
- Площадка для метапредметной интеграции;
- Пространство формирования гражданских качеств;
- Инструмент для переосмысления истории;
- Среда для развития школьной культуры.
Итоговая мысль: музей должен быть не местом хранения, а местом жизни.
Важные адреса
- ВК-группа Педагогического музея: https://vk.com/museumspbappo
- Сайт музея: spbappo.ru
- Контакт лектора: Светлана Валентиновна Подгорнова – svetvalent@yandex.ru
Открытое занятие показало, что музейная педагогика — это не про прошлое. Это про настоящее и будущее. Через экспонаты, через диалог, через участие школьников в проектной деятельности школа обретает голос — не только объясняющий, но и вдохновляющий.