Открытость, честность и энтузиазм – принципы работы с детьми

Открытость, честность и энтузиазм – принципы в работе с детьми учителя-историка школы № 255 Максима Ганина. Он стал одним из участников проекта «Педагогическая мозаика: волшебные качества личности учителя» Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.

Профессию педагога Максим Алексеевич выбрал не сразу: будучи студентом юридического вуза он пришел в школу «попробовать себя в работе, требующей коммуникативных компетенций» и стал школьным вожатым, а затем
и учителем. Максим работает в школе уже 5 лет. В 2022 году защитил кандидатскую диссертацию на соискание научного звания кандидат исторических наук. Таким образом, Максим Алексеевич совмещает преподавание в школе с научной работой.

Считая, что исследование – это пусть и сложный, но увлекательный процесс, Максим с энтузиазмом мотивирует ребят к проектной, исследовательской деятельности, увлекает профессией. В этом его кредо как педагога-наставника.

Почему все-таки школа?

После школы я поступил в РГПУ им. А.И. Герцена и, действительно, мечтал стать юристом. Будучи студентом, хотел наработать опыт коммуникативного взаимодействия и решил для этого пойти в школу.

Почему в школу № 255?

Просто потому, что в ней учителем русского языка и литературы работает моя мама Инга Геннадьевна Ганина, которая и не думала, что ее сын станет продолжателем уже третьего поколения династии педагогов в нашей семье. Ведь моя бабушка, более 30 лет проработала тоже учителем русского языка
и литературы!

Общаясь с ребятами в начале своей карьеры как вожатый, а затем и как учитель, я очень глубоко осознал, как важно правильно выбрать профессию. Конечно, в моем случае большую роль сыграла и судьба, то, что называют «стечением обстоятельств»: «звезды сложились», «повезло на людей».
Но сегодня, увлекая ребят своим предметом, я стараюсь увлекать их и своей профессией, раскрывая ее высокий социальный статус, бесконечное пространство для творчества, востребованность, возможность одновременного развития в самых разных областях (наука, карьера, различные профили дополнительного образования детей), финансовая стабильность, наконец,
и многое другое.

По моему мнению, учитель такого предмета как история, должен не только владеть школьной программой, но и уметь выходить за ее пределы – стремиться к исследованию terra incognita истории, ведь, как известно, неизведанных и спорных вопросов в этой науке остается еще очень много. Увлеченность исследователя-преподавателя всегда передается детям, которых он учит. Познание предмета через исследование и проектирование дает очень хорошие результаты в образовании ребят. Так, мой опыт ученого объединяется с моими задачами педагога, с моими идеями наставничества.

Моими принципом в работе с детьми стали открыто, честно и с энтузиазмом вовлекать ребят в исследовательскую, проектную деятельность.

Почему Вы решили пойти в науку?

В детстве, а потом и в юности, я не думал о занятии научной деятельностью
и не видел себя учителем. Меня всегда привлекало военное дело, во многом это был результат бесед с моим дедушкой, советским офицером, служившим
на Кубе в годы Карибского кризиса. Его рассказы всегда пробуждали во мне самый живой интерес. Позднее, в один из дней рождений, родители подарили мне военную историческую энциклопедию. Она захватила мое внимание полностью. Тогда я понял, насколько интересными могут быть события далекого прошлого. Однако, несмотря на то, что интерес к истории возник довольно рано, по завершении школы я избрал для себя другой путь – изучение юридической специальности.

Как получилось, что человек с юридическим образованием стал заниматься исторической наукой? Неужели в этом нет противоречия?

Как оказалось, нет. Законы отражают развитие общества, а это, безусловно, исторический процесс. При этом юридическая наука приучает внимательно относиться к любому документу и развивает навыки поиска нужной информации. Все это крайне необходимо любому, кто планирует работать
с архивными документами. А они – ключевой источник информации для историка.

Как же Вы в итоге пришли к истории?

Во многом это роль случая. Однажды у меня состоялась встреча с потрясающим человеком, профессором, доктором исторических наук Светланой Борисовной Ульяновой.

Она узнала о том, что я интересуюсь периодом XX века и предложила мне попробовать себя
в исторической аспирантуре, помогла мне с выбором темы.

До этого я никогда бы не подумал, что предметом моих научных изысканий могут стать вопросы промышленного и научно-технического развития страны.

Как Ваша исследовательская деятельность помогает в работе с ребятами?

Наша школа, как многие другие образовательные учреждения города, уделяет большое внимание проектной деятельности учащихся. Мой опыт научной работы позволяет наладить быстрое взаимопонимание с ребенком, выявить интересующую его тему, помочь в выборе источников и методов исследования, преодолеть те неизбежные трудности, которые присутствуют в любом исследовании. Это сказывается и на результатах. Мои подопечные успешно выступают на научно-исследовательских конференциях школьников различного уровня.

Какое место в Вашей жизни занимают ученики?

Безусловно, они важная часть моей жизни. Хочется, чтобы ребята занимались любимым делом и достигали в нем успехов. Я вижу индивидуальность в каждом ребенке, стараюсь поддерживать интерес к исследовательской деятельности
вне зависимости от того, к какой области знаний или сфере деятельности она относится.

Что лежит в основе успешного взаимодействия между учителем и учеником, педагогического наставничества?

И снова – открытость, честность и энтузиазм. Важно уметь слышать ученика, отталкиваться в совместной работе от его интересов, не подменять их заготовленными моделями. Не стоит бояться показать, что учитель может чего-то не знать. Это особое чувство, когда вы вместе стоите перед каким-то вопросом, на который у вас пока нет ответа и его еще только предстоит найти. Так, навык исследователей помогает нам в нашем успешном взаимодействии!