«Я ВСЮ ЖИЗНЬ ИСКАЛА ТО, ЧТО ДАВАЛО БЫ ТАКИЕ ХОРОШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ»
17 лет назад в Копейск Челябинской области по приглашению главы города приехал Владимир Иванович Жохов, чтобы начать там апробацию своей методической системы вместе с несколькими местными учителями. Он запустил вебинары для педагогов, начал проводить открытые уроки. Постепенно к работе по методике начали подключаться и учителя из других городов. Одним из них была Галина Борисовна Петрова из Старой Руссы. На сегодняшний день она преподает по Методике уже 14 лет.
– Диск с уроками по Методике Жохова мне передала завуч школы, где я работала. «Это что-то новое – хотите изучить?» – сказала она. Мне в то время был 51 год и уже очень большой педагогический стаж. Не могу сказать, что я мечтала изучить еще одну педагогическую методику. Но, посмотрев уроки, увидев детей, у которых горят глаза, которые поднимают дружно руки на любой вопрос учителя, активно работают на уроке, я так загорелась идеей попробовать, что сама позвонила Владимиру Ивановичу в Москву. Он тогда ответил: «Ну хотите – попробуйте, это ваше решение, я никого не агитирую…» Потом я подключилась к вебинарам для учителей, которые он вел сам и слушала их на протяжении восьми лет. Владимир Иванович разбирал каждый урок, доступно и подробно объяснял – как и что нужно говорить, в каком порядке, как дети должны реагировать. Я конспектировала все и пользовалась потом этими записями постоянно. Когда я набирала уже третий поток учеников, Владимир Иванович сам сказал: «Вам достаточно вебинаров, работайте спокойно».
Что изменилось для меня после начала работы «по-Жохову»? Всю жизнь я искала что-то, что давало бы такие результаты. Вроде бы я человек старательный, ответственный, но не всегда в удавалось добиться хорошего результата, чтобы в работу был включен весь класс, всем было интересно! Когда родители говорят хорошие слова – «спасибо, что вы заложили такой прочный фундамент знаний, что дети потом учатся легко», я думаю, то это Владимир Иванович заложил, я только проводник его методики, а она на мой взгляд – уникальна.
«Не захочешь, а запомнишь»
Помню, Владимир Иванович объяснял, что все в его уроках не случайно: каждый пример поставлен на свое место в определенном порядке. Материал дается детям с многократным ненавязчивым повторением. Буквально каждый урок мы что-то повторяем, но с добавлением нового – не захочешь, а запомнишь! Очень много устного материала, много тренировки. Например, детям дается листок, где 60 примеров и всего 5 минут на работу: они знают, что нужно сосредоточиться и решать. При этом я говорю – делайте только то, что вы можете, с чем-то не справляетесь – пропускайте. Сначала почти никто не способен решить все. Но вот сегодня ребенок решил 10 примеров, завтра 15, а потом он 25, 40, 55 успел. В чем суть? Каждую неделю результат улучшается, ребенок видит свой прогресс и старается. И похвалу получает не за 60 решенных, а за то, что с каждым разом все больше успевает и радуется своему успеху!
Мы поем песни, смотрим фильмы, отвлекаемся на минутки юмора, чтобы работали оба полушария мозга и дети могли переключаться с одной деятельности на другую. Уроки – мультимедийные: много информации по всем предметам проецируется на экран, это тоже способствует запоминанию. Дети не только слушают учителя, но и визуально воспринимают информацию. Все же знают, что «лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать».
«Все, что вы заложили в начальной школе – работает»
Наш город очень маленький. Я часто вижу своих выпускников и их родителей, они делятся новостями, рассказывают – как у них дела. Дети из моего первого жоховского класса уже на 4 курсе вузов. Например, Даша Митрофанова, моя ученица, учится в МГУ на факультете восточных языков. Сейчас проходит стажировку в Катаре. Она большая молодец – участвовала в передаче «Умники и умницы» на Первом канала, поступила на бюджет в главный вуз страны.
Дети, которые учились у меня по жоховской методике – более активные, любознательные, работоспособные. В одиннадцатом классе четыре отличника среди моих ребят! Я понимаю, какая нагрузка в выпускном классе и тем не менее они справляются очень хорошо. Недавно ходила на концерт, где они выступали – взрослые уже ребята бросились ко мне обниматься, потом пошли меня провожать…
Встретила папу одной из 11-классниц и он говорит: «Спасибо вам! Все, что вы заложили в начальной школе – работает!» Я отвечаю, что уже семь лет детей учат другие педагоги... «Важен фундамент, основа» – отвечает он. И дети взрослые признаются, что все, чему мы учились в начальной школе, они отлично помнят.
Иногда в разговорах с коллегами выясняется, что дети в седьмом-восьмом классе не знают таблицу умножения! Мы ее выучиваем в первом классе без особого напряжения и так, что она на всю жизнь остается в памяти.
У нас в классе, например, есть утренний ритуал: дежурные стоят у входа в кабинет с талончикам, на которых примеры. Каждый берет талончик, как входной билет и еще до урока быстро решает. Если дежурный отвлекся, ему обязательно напомнят: «А где мой пример?» Потом дети друг у друга проверяют решение. Родители на собрании спрашивают – а кто это придумал? Все это благодаря Владимиру Ивановичу и тому, как он сформировал свою уникальную систему.
«Я таких детей раньше не видела»
Беседовала недавно с мамой мальчика, который в старшей школе перешел в другую школу и ему там непросто. Она признается, что сын постоянно вспоминает своих ребят, старается встречаться с ними, продолжать общаться. Только сейчас ей стало понятно, какой сплоченный коллектив был в нашем классе и насколько это важно. Они очень дружные ребята – мальчики с девочками отлично общаются, все держатся друг за дружку, везде вместе. С первых шагов – с первого класса, когда они друг другу пуговички помогали застегивать после физкультуры, у дверей столовой пропускали девочек вперед, они привыкли к взаимопомощи, взаимовыручке, поддержке. Их сплотила начальная школа, те воспитательные моменты, которые в методику заложены.
Расскажу одну историю: однажды мои ребята – уже девятиклассники – поехали на экскурсию со своим классным руководителем. Их сопровождала в поездке инспектор ГИБДД. Когда дети стали выходить из автобуса, мальчики подавали девочкам руки, помогали, вели себя очень достойно. Для нас это естественно, а инспектор была поражена настолько, что на следующий день пришла в класс с тортом для всех! «Я таких детей раньше не видела» – это ее слова.
«Пожалуйста, не заставляйте бабушек делать с детьми домашние задания!»
У нас обычная школа, распределением детей по классам занимается администрация, мне дают уже готовые списки будущих первоклассников. Родители даже не выбирают специально жоховский класс. На первой встрече в мае мы знакомимся, я представляю себя, показываю кабинет, объясняю, что нужно подготовить к школе, обсуждаю общие вопросы. А вот когда мы уже начинаем учиться в сентябре, я говорю: «Уважаемые родители, мы будем учиться по уникальной системе – она так и называется «Уник». Если что-то вам покажется сложным, поскольку мы проходим материал первого класса в быстром темпе, не пугайтесь – дети ведь не знают, что это трудно, для них это естественно». Я говорю, что мы будем много петь, работать сначала на маркерных досках, а не в тетрадях. Что домашние задания будут на листочках. И предупреждаю: «Многие темы мы объясняем не так, как принято в обычной школе, не так, как вы это знаете из собственного опыта. Поэтому, пожалуйста, не вмешивайтесь, не заставляйте бабушек делать домашние задания с детьми. Если что-то непонятно, лучше спросить у меня».
Только один случай был в моей практике, когда родители возражали: «Зачем так усложнять? Для чего эти дополнительные трудности для нашего ребенка?» Все остальные принимали преподавание по Методике на «ура», благодарили и только поддерживали. Особенно после того, как посещали открытые уроки. Я всегда советую родителям, у которых подрастают младшие дети, сохранять листочки с заданиями – это ценнейший материал.
Владимир Иванович часто повторял, что нет неспособных детей, учить по его методике можно и нужно всех. Это правда! В моем классе есть мальчик с задержкой психического развития (ЗПР). Сейчас – в третьем классе – у него одна четверка по русскому языку и пятерка по математике. Благодаря повторениям, коллективной работе, хоровым ответам, такие дети подтягиваются, если не дергать их по поводу дисциплины и не повторять «сядь ровно и не вертись». Жохов говорил: «Ребенок может даже под парту у вас залезть – кажется, что он не слушает, но он будет слышать и присоединится ко всем рано или поздно».
«Владимир Иванович продлил мою профессиональную жизнь»
Все учителя учатся и очень много. Я тоже училась в вузе, проходила множество курсов. Но нигде не встречала столько практического материала, столько конкретики, как в методике Жохова. Когда начала преподавать по ней, чувствовала, что не иду в школу, а как будто лечу на крыльях: мне все понятно, все интересно и более того – я вижу результат, который мне нравится! Хотя жоховские учителя и получают готовый материал для уроков, все равно нужна большая подготовка, участие в семинарах и обучение, распечатка материалов к урокам...
Убеждена, что эту методику обязательно нужно предлагать осваивать молодым педагогам и считаю, что встреча с Владимиром Ивановичем продлила мою профессиональную жизнь.