Обучение с увлечением
Ответ простой: увлекательные уроки и интересный учитель! И здесь начинается самое сложное… Нет, не сложное, а самое интересное!
Л.Н. Толстой, утверждая, что «надо быть радостным», говорил: «Если радость кончается, ищи, в чем ошибки». И для меня ответ на классический вопрос «что делать?» в начальных классах, чтобы ребята с желанием изучали английский язык, подсказали игровые технологии. Ведь не секрет, что наиболее простой способ для ребёнка овладеть навыками разговорного английского языка – игра.
На сегодняшний день существует большое количество различных классификаций игр и подходов к их использованию в зависимости от целей, характера, направленности и организации образовательного процесса.
Игровые методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от простого воспроизведения до творческо-поисковой деятельности. Технология игровых методов обучения нацелена на то, чтобы научить детей осознавать мотивы своего обучения, своего поведения в игре и в жизни, то есть формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты. Игры, используемые на разных этапах урока, имеют различные цели. В начале урока игра нацелена на организацию и заинтересованность детей, стимуляцию их активности; в середине урока – на усвоение темы; в конце урока – на поисковый характер. Применительно к урокам английского языка в начальной школе мне наиболее близка классификация игр М. Ф. Стронина. В этой концепции игры подразделяются на подготовительные и творческие. “Подготовительные” игры включают в себя грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, целью которых является формирование произносительных, лексических и грамматических навыков, а также тренировка употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком. К “творческим” играм относятся аудитивные и речевые игры. Их цель - дальнейшее развитие речевых навыков и умений.
Посредством игры в рамках системно-деятельностного подхода в классе могут быть привнесены разнообразные формы работы (работа в парах, группах - больших и маленьких и целым классом).
Г.А. Китайгородская считает, что «игра полезна и популярна: учащиеся освобождаются от ошибкобоязни, группа объединяется единой деятельностью, создаётся благоприятный климат общения, группа превращается в субъект учебного процесса, каждый поочерёдно становится центром общения, поэтому удовлетворяются его потребности в престиже, статусе, внимании, уважении.»
Другой аспект обучения младшего школьника с увлечением – это игры – драматизации.
Игры-драматизации – это метод активного обучения, основанный на использовании элементов театрального искусства. В процессе игр-драматизаций учащиеся воплощают различные роли в соответствии с заданным сценарием. Например, на начальном этапе изучения английского языка обучающиеся могут побыть в роли букв английского алфавита, научиться представлять себя, пополнять свой словарный запас, узнавая и заучивая слова, в которых есть указанная буква.
На более продвинутом этапе обучения эффективна инсценировка сказок и сценок на английском языке. В процессе игр-драматизаций обучающиеся могут стать активными участниками сюжета, вживаясь в роли героев и переживая их эмоции и события. Они учатся правильно произносить слова, использовать разнообразные выразительные средства. Такой подход позволяет обучающимся развивать свою фантазию, эмоциональную сферу, коммуникативные навыки и творческое мышление.
Таким образом, инсценировки и игровые технологии обладают огромным потенциалом при обучении младших школьников как на уроках английского языка, так и во внеурочное время, что способствует развитию различных аспектов личности школьника и его образовательного процесса.