Интервью с Анной Сергеевной Баландиной
«Гимназический бал» состоялся в феврале 2024 года.
Интервью с Анной Сергеевной было взято весной 2024 года.
ВСТУПЛЕНИЕ
«Уважаемые дамы и господа! Сейчас вам будут представлены ожившие страницы книг и живые картины из жизни учеников России в конце XIX –начале XX века. Вы встретите как реальных исторических лиц, так и литературных персонажей, причудливо соединенных воображением историка на паркете гимназического бала. Об их судьбе и учёбе нам рассказали мемуары героев и современников, авторы книг и просто свидетели эпохи, навсегда растаявшей в грозном пламени I Мировой войны и Русского Бунта. Но сейчас все они молоды, прекрасны и полны надежд, и они пришли к вам из прошлого на свой необыкновенный выпускной бал».
Такими словами начитается этот удивительный вечер, который состоялся благодаря полуторалетнему труду учителей и учеников, вдохновлённых идеей Анны Сергеевны Баландиной.
Сам жанр вечера сложен. Что это? Спектакль? Историческая реконструкция? Театрализованный урок? Урок как время, отведённое для овладения знаниями и умениями под руководством наставника? Или урок как извлечение какого-то вывода, смысла? Это маленькая жизнь.
Давайте обо всём по порядку.
Для того чтобы этот вечер состоялся, потребовалось и многое изучить, и многому научиться и взрослым, и детям, потому что «ожившие страницы книг и живые картины» вещь достаточно объёмная во всех смыслах этого слова.
Декорирование пространства решено было достаточно лаконично, ведь действия разворачиваются в гимназии, в учебных кабинетах и залах для танцев. И малый актовый зал нашей школы прекрасно этому соответствовал. Соотнести место и сцену из вечера помогала презентация, на которой старинные фотографии создавали нужную атмосферу.
Далее актовый зал наполняется действующими лицами вечера, в костюмах и с причёсками той эпохи. Они танцуют, спорят, смеются, сорятся, дерутся, влюбляются, ревнуют, размышляют, сочувствуют, мечтают ….
Больше всего времени потребовалось для того, чтобы разучить танцы, соответствующие эпохе. Современная пластика очень отличается от той, что была более 100 лет назад. Казалось бы, 100 лет – время жизни человека-долгожителя, который как бы связывает две эпохи. А как всё изменилось.
Полонез, контрданс, полька, мазурка, вальс – скорее экзотические названия для современной публики. А уж как нужно изящно и ловко двигаться под эту музыку и при этом не нарушая приличий!
Интерес к этим танцам, желание детей научиться им поддерживался личным участием и волей их учителей. Через музыку и танец они знакомились с уже далёкой эпохой, вместе учились понимать и чувствовать важность танца в жизни своих ровесников начала века. При раздельном обучении мальчиков и девочек бал имел важное значение встречи и общения.
А в чём танцевали, в чём ходили в гимназию? Какие носили причёски? Создание своего внешнего образа тоже было важной составляющей в работе ребят и учителей. Подбирали и покупали платья, шили воротники, пелерины и фартуки, перешивали пуговицы на кителях, переделывали пиджаки и фуражки под гимназическую форму и многое другое.
Но возможно более важным было создание внутреннего образа – попытка представить себя на месте реального или литературного персонажа, с его чувствами, переживаниями, перипетиями в жизни, идеалами и мечтами. У каждого участника был свой литературный или исторический персонаж, биографию которого он проживал. И это всё гармонично соединялось.
Теперь нужно было отрепетировать сцены, найти время для встреч, выучить текст, и не только на русском языке, но и на латыни, на греческом, на французском, немецком, найти верную интонацию, научиться держать шпагу в руках!
И так постепенно собрались герои этого вечера.
Чтобы лучше понимать своих героев, их настроение, мир, в котором они жили, ребятам пришлось погрузиться в исследование этого мира: многое прочитать из воспоминаний и мемуаров, художественной литературы и научных статей, пересмотреть много старинных фотографий и картин. Такое многостороннее погружение в эпоху через идеи и материальную культуру, через вживание в образы реальных людей и художественные образы, созданные той эпохой, не могло не оставить своего следа в душе и внешнем облике современных мальчиков и девочек. На вечере на это обратили внимание все, кто видел их в повседневной жизни: «Они будто раскрылись и предстали в своём подлинном облике». Удивительное преображение детей хорошо заметно на общей фотографии в конце вечера.
В такой работе заложен огромный потенциал для личностного роста учеников, более внимательного отношения друг к другу, интересу к своим предшественникам, и не просто интересу, но к сочувствию и сопереживанию.
А также очень важным было то, что этот вечер готовился совместно учителями и учениками. Совместная деятельность, которая помогала увидеть друг друга вне привычных ситуаций уроков: вместе танцевать, учить слова, играть сценки, перешивать костюмы, готовить декорации, обсуждать образы героев, есть пироги Лилии Юрьевны Зубовой – имела большой педагогический результат.
В процессе подготовки и на самом вечере удалось соединить и педагогические задачи изучения эпохи конца XIX и начала XX века, воспитательные и просто человеческие – установление связей между учениками разных профилей в параллели 10-х и 11-х классов, открытие талантов, взглядов и человеческих качеств учителей разных предметов, сотрудников школы.
Отсутствие какого-либо барьера между действием и зрителями было и буквально, и эмоционально. Ведь в зале сидели родители, бабушки и дедушки, братья и сёстры гимназистов, гимназисток, кадетов, смолянок, которые удивлялись, сопереживали, открывали для себя, казалось бы, знакомых и одновременно незнакомых детей.
Радость и смущение во время контрданса были настоящие, возвышенный подъём во время декламации на греческом были настоящие, влюблённость, волнение за свою судьбу, за свою страну были настоящие.
Создание такого вечера погружает всех участников в большую и интересную творческую работу, в результате которой постепенно перед ними открывается одна из непростых страниц истории нашей страны. Время надежд и ожидания глубоких и серьёзных изменений, время судеб поколений, «растаявших в грозном пламени I Мировой войны и Русского Бунта».
Почему это стало важно для участников и зрителей? Может быть потому, что при всей отдалённости той эпохи, они смогли почувствовать что-то близкое, живое, знакомое, потому что «в жизни есть пристрастия к возвращающемуся ритму, к повторению мотива. Кто не знает, как старчество близко к детству? Взгляните, и вы увидите, что по обе стороны полного разгара жизни с её венками из цветов и терний часто повторяются эпохи, сходные в главных чертах (А. И. Герцен. Былое и думы)»
Финальные слова режиссера:
Надеемся, что вы, особенно взрослые, услышали и поняли, что мы хотели сказать… о нашем будущем, о том волнении, которое охватывает всех нас, и, в первую очередь, о судьбе этих подростков. Достоевский сказал, что «из подростков созидаются поколения». Эти подростки должны жить долго, они должны быть счастливы в своей стране, они должны быть нужны этой стране.
(9—10 февраля 2024 года)
ИНТЕРВЬЮ
Анна Сергеевна, как и когда у вас возникла идея создания Гимназического бала?
Это не был обычный бал, мы организовали целую историко-литературную реконструкцию. Почти каждый год я занималась такими проектами, но не такого масштаба и не с таким большим количеством участников (более 70-ти человек).
Мы делали литературно-историческую композицию по 60-м годам 20 века, известных как «Шестидесятники», еще совсем молодыми устраивали «Бал балов» и «Бал декабристов». Он сочетал в себе элементы бала, исторической викторины, реконструкции и инсценировки.
В какой-то момент мне попалась литература, посвященная образовательным учреждениям России 19 – начала 20 века, до революции. К сожалению, информации о той эпохе оказалось мало. Канувшая эпоха обычно представлена уцелевшими художественными произведениями и мемуарами. Я начала собирать, находить и изучать этот материал. Особенно приятно, что многие из рассказов были воспоминаниями реальных людей, которые учились в гимназии.
Здесь можно говорить о Паустовском, поскольку его картины прошлого о детстве и описание первой Киевской гимназии, а также отношения людей, находившихся там, являются уникальными. Николай Гарин-Михайловский, Корней Чуковский, воспоминания выпускниц Смольного института, повести Лидии Чарской, Надеждой Лухмановой, написавшей потрясающие воспоминания о Елизаветинском институте благородных девиц. Все эти книги вошли в сценарий, наполнили его яркими сценами.
Все это пронизано ощущением безвозвратно ушедшего времени. С другой стороны, мы говорим о подростках и юношах, которые переживают те же эмоции, что и их сверстники много лет назад — их поиски себя и личностные открытия… И возникает та же проблема, которую можно рассматривать не только как конфликт отцов и детей, но и как взаимодействие между учителями и учениками — чему мы хотим их научить и что хотим оставить в их сердцах.
На основе всего этого постепенно формировалась сценарная история, над которой я задумалась давно. Стимулом послужила удивительная находка: в начале 2000-х и в конце 90-х в Москве было множество антикварных лавок и букинистических магазинов. Около Сретенки располагался один такой магазин, в который я часто заходила, когда шла к своей знакомой и коллеге Татьяне Владимировне Прониной, которая жила в историческом центре города. Именно там я приобрела несколько вещей, уже погружаясь в изучаемый материал. Среди них было два прекрасных похвальных гимназических листа начала 20 века, сохранившихся со времен Первой мировой войны — настоящие шедевры гимназических грамот. Меня поразила культура, которая проявляется даже в мелочах.
Затем я принялась собирать фотографии гимназистов начала 20 века — конца 19 века. Я разместила их в своем кабинете, и у меня получилась стена, на которой соседствовали лица современников и потомков, так как рядом были и снимки моих учеников, участвующих в балах. Мы с удивлением заметили, что некоторые черты лиц повторялись, хоть и одежды, и манеры поведения были иными. В некоторых фотографиях находились даже схожие учителя и ученики. Позже я нашла маленькую номерную грифельную доску и узнала, что их выдавали в начальных школах, где дети учились писать не на прописях, а именно на них.
Мне стало ясным, что можно соединить литературную и историческую канву с материальной культурой. А материальная культура охватывает вещи, предметы, музыку, танцы и одежду, создавая иллюстративную среду из фотографий и фрагментов фильмов.
Поскольку, у меня был опыт проведения литературно-исторических реконструкций, таких как «Бал декабристов» и «Бал балов», которые, если не ошибаюсь, состоялись в 1997 или 1998 году. В «Бал балов» участвовали все десятые классы, а с одиннадцатиклассниками мы готовили вечер, посвященный шестидесятникам, по мотивам фильма «Я шагаю по Москве».
Однако, вскоре мы столкнулись с серьезной нехваткой времени у старшеклассников, занятых подготовкой к экзаменам и факультативам, в нашей школе это особенно актуально, для репетиций оставались только субботы. Важно было показать ребятам, что такие события необходимы не для оценки или внешнего одобрения, а для их собственного удовольствия и создания нашего праздника. Принять окончательное решение о проведение бала меня сподвиг Илья Андреевич Савченко, который неожиданно взял классное руководство 10-го математического класса. Как молодому историку ему хотелось вовлечь своих учеников в историю и, конечно, поддержать меня.
Я стала писать сценарий, который потом несколько раз дорабатывала. Репетиции начались заранее, так как уже был опыт представление о том, что нужно будет сделать. В этом мне очень помогли выпускники и ребята, знакомые с культурой творческих мероприятий. Я делилась с ними идеями о танцах.
Затем начались репетиции вместе с Ильей Андреевичем Савченко и Беллой Давыдовной Бармак, которая «дрессировала детенышей». Вскоре к ним подключился молодой историк – Всеволод Романович Лукьянов. Белла Давыдовна и Илья Андреевич – наши выпускники, с которыми мы раньше организовывали старые киносеансы. Белла помнила, как танцевала «брейк» в нашей школе. Мы смотрели фильмы конца 80-х – начала 90-х, такие как «Вам и не снилось», и погружались в социально-исторический контекст того времени.
Белла Давыдовна и Всеволод Романович занималась танцами, и им было приятно вернуться к этому, жертвуя своим временем и увлечениями, чтобы в школе что-то осталось от старого. Это было замечательно. В итоге репетировать начали сначала только мы с Ильей Андреевичем, а затем в конце года к нам присоединилась и Белла Давыдовна. Огромное им спасибо!
Кто принимал участие?
Учителя и выпускники
С учителями все довольно просто: у каждого из нас, кто долго работает в школе, есть свой круг близких людей, на которых можно положиться. Мне повезло, ведь в моей школе была настоящая команда, которую мы называли «Мафия». И по-прежнему, члены «Мафии» создают и организуют много творческих дел: Татьяна Николаевна Баталина – Школьная музыкальная премия SMA; Елена Васильевна Берлова – школьные музыкальные и танцевальные постановки; Ирина Филипповна Девятова – Школа Дионисия в Ферапонтово; Ирина Валерьевна Петрова – естественно-научные практики, где тоже много творчества и фантазии. Однако, со временем, из-за различных обстоятельств и причин, мы немного отдалились друг от друга - работаем в разных зданиях и не совпадаем по расписанию.
Когда я стала заведующей кафедрой, мне удалось создать новую «семью». Илья Андреевич, выпускник нашей школы и историк на кафедре. Дмитрий Юрьевич Васильев, который преподает в ОТИМК, в прошлом году взял класс из гуманитарного отделения и таким образом плавно присоединился к нашей команде. Татьяна Владимировна – опытный педагог с 20-летним стажем, обладающая большим объемом знаний и умений. Александр Викторович Трунов – не только историк, но и обладатель спортивных и военно-исторических знаний. Елена Викторовна Дымина наделена огромным творческим потенциалом, отзывчивостью и способностью организовывать выставки и собирать материалы.
И, конечно, не могу не упомянуть нашего выдающегося Михаила Владимировича Левита. Я пришла в школу до него, и всегда с гордостью об этом говорю! В нашей кафедре сложилась ситуация, когда я, как заведующая, обратилась к нему, администратору, с просьбой об участии, и он согласился помочь. Мы также приглашали коллег с Новаторов, 22А, но смог поучаствовать только Никита Константинович Лупиков, который был нам крайне необходим. В конце 19 - начале 20 века в гимназическом образовании преобладали мужчины, как и на нашей кафедре - 7 преподавателей и 3 дамы!
Кафедра историков отличается своим творческим разнообразием, и мы включаем в наши проекты всех учителей, дружественных кафедр. С нами всегда были физкультурники: Павел Львович Старостин, Евгений Егорович Родюков, которые помогали организовывать и были соавторами таких творческих событий, как «Малые олимпийские игры», «Доставь пакет в штаб» и «Рыцарский турнир».
Александр Викторович Трунов, работающий в нашей школе более 20-ти лет, не мог привести свой класс на вечер, так как они были еще девятиклассниками. Тем не менее, он подготовил сцену с фехтованием и активно участвовал в подготовке вечера. Я всегда оставляю ему историко-спортивный раздел, так как он имеет опыт спортсмена и до сих пор сохраняет навыки и прекрасную форму.
Надо сказать о Елене Ивановне Нешатаевой, с которой мы начинали проводить наши первые творческие вечера. Когда Елена Ивановна только пришла в школу, она помогала моим ученикам разучивать музыку шестидесятых годов, играть на ударных инструментах.
С тех пор, у нас сложилась традиция совместного творчества. Лилия Юрьевна Зубова, яркая и замечательная, вместе с нашей выпускницей Ладой Черемисиновой берет на себя самые сложные этапы подготовки – исторический буфет. Я помню, как Лилия Юрьевна всегда была на «гауптвахте» в игре «Достань пакет в штаб», она помогала с приготовлением обеда и проведением конкурсов — это была одна из самых душевных «станций». На гимназическом бале ей выпала трудная роль нелюбимой воспитательницы Смольного института, и она блестяще с ней справилась, показав трогательную и несколько угловатую игру.
Когда читаешь о Смольном или Елизаветинском институте, невозможно не заметить, что там повсеместно звучит французский язык, причем бытовой и разговорный. Девочки говорили больше по-французски, чем по-русски, так как среди них были иностранки и представители дворянства. Я попросила Галину Юлианновну Настенкову – преподавателя французского языка, сначала поработать с девочками на уроках, а затем войти в учительский коллектив старой гимназии для подготовки сцены, с чем она прекрасно справилась. Мы написали для нее специальный урок французского в Смольном институте, который украсил сценарий.
Естественно-научная кафедра тоже активно участвовала в Гимназическом бале. В сцене, описанной у Паустовского в Киевской гимназии, был ксёндз и нам нужен был подходящий актёр. Дмитрий Викторович Маргасюк всего за два месяца вжился в роль ксёндза, продемонстрировав многоконфессиональность преподавательского сообщества начала 20-го века. Мы заказали ему костюм, что оказалось непростой задачей. Ученики были в восторге, так как он еще продолжает у них вести занятия, и когда предстал перед ними в необычном амплуа, этого никто не ожидал.
Классные руководители - Ирина Владимировна Максимова из 10-2 и Лилия Юрьевна из 10-1 участвовали в выступлениях вместе со своими учениками. Для этого Ирине Владимировне пришлось учить немецкий, а Лилии Юрьевне говорить с английским акцентом. Я всегда подчеркиваю, что важно, чтобы учителя участвовали в событиях вместе с детьми.
Творческое единение было особенно заметно в финале бала, когда учителя, дети и родители приглашали друг друга танцевать. В такой атмосфере стираются границы, но при этом не возникает лишней фамильярности — создается уникальный мир школьного сообщества. Возможно, я немного утопична, но каждый раз очень жду и наблюдаю, как этот мир возникает. Уроки и атмосфера в школе становятся совершенно другими. В процессе подготовки вечера мы заранее договорились с учениками о приветствии: мальчики здороваются за руку, а девочки выполняют книксен и так начинались наши уроки. Это было первым шагом погружения в эпоху.
Когда начинается подготовка, я всегда говорю: «Вы будете вспоминать репетиции больше, чем само представление, потому что репетиция — это настоящий труд».
Михаил Владимирович Левит исполнил роль Иннокентия Анненского, потому что мне хотелось включить в сценарий уроки латинского или греческого языков. Я добавила в сценарий сцену, написанную Михаилом Владимировичем. Кроме того, он и Анненский поразительно похожи внешне, особенно если взглянуть на молодые фотографии Левита.
О Анненском ходили легенды! Говорили о его стремлении сохранить мертвые языки. Если Паустовский упоминал мертвые языки с иронией, то в Первой Царскосельской гимназии воспитывали людей с высоким культурным уровнем, способных думать и читать, как древние греки. Иннокентий Анненский сделал мертвые языки живыми.
А Вероника Арташесовна Волкова великолепно организовала исторический буфет, когда-то, будучи ученицей нашей школы, она участвовала в молодежных творческих вечерах «Молодежное кафе», и все, кто учился в конце 80-х – 90-е прекрасно помнят эти школьные праздники.
Я наткнулась в трудах Гарина-Михайловского на информацию о том, что фехтование преподавали не только в кадетских корпусах, но и в гимназиях. Поэтому я обратилась к Александру Викторовичу Трунову с просьбой провести урок фехтования. Все мы помним, как весело проходили уроки футбола в гуманитарном лагере. Он присоединился к нам только в конце прошлого года, а репетиции начались где-то в конце октября — начале ноября.
И конечно, ничего не получилось бы без профессионального и кропотливого сопровождения всего проекта - нашим звукорежиссёром, оператором по свету и видео, оформителем и главным помощникам вечера - Дениса Довбенко, тоже выпускником ещё 52-ой школы, теперь сотрудником 1514. Необыкновенно творческий, отзывчивый и талантливый человек! Спасибо ему огромное!
Выпускники — это те, к кому всегда можно обратиться за помощью! Наша выпускница Александра Ильмаяров профессионально занималась фехтованием. Я позвонила ей, и она сразу согласилась приехать, несмотря на свою занятость, когда-то она тоже была участников творческих проектов.
Настя Шабаева также наша выпускница, советник по воспитанию и социализации школы и одноклассница Беллы Давыдовны, помогала оформлять и готовить вечер.
Огромную творческую и организаторскую помощь мы всегда получали от Леонида Юрьевича Перфильева, Марины Николаевны Королевой, Елены Юрьевне Озеровой. И во всем и всегда нам помогала Екатерина Николаевна Клепалова.
Ученики
Ученику 11-3 Олегу Дольникову была поставлена творческая задача — на основе старой хроники создать небольшой журнал, посвященный детям и детским приютам начала 20 века, чтобы показать, насколько разным было детство у ребят того времени. Участниками проекта стали ученики 11-1, 11-2, 11-3 классов и их учителя. Но не все было так просто.
В прошлом году, когда я пришла преподавать в 9-е математические классы, я заметила какие они творческие и отзывчивые дети. Но девушкам из 11-3 (гуманитарного класса) не хватало партнеров для танцев на балу. И тогда я сказала: «Извините девушки 9-х классов, но могу ли я пригласить ваших юношей на репетиции к десятиклассницам?». Ребята охотно согласились помочь, но постепенно, видя интерес, и желание девушек девятых классов, я также пригласила их участвовать. Некоторым из них не удалось присутствовать на танцевальных репетициях, но они с радостью помогли в других аспектах: работали в историческом буфете, занимались оформлением пространства и шили костюмы. Мы сами находили материалы, элементы костюмов. Благодаря поддержке Нади из 10-2 класса, её маме Ирине Сергеевне Зобовой и моей двоюродной сестре – Надежде Алексеевне и Татьяне Владимировне Прониной, всё успешно сложилось, костюмы были готовы, пелерины и фартуки сшиты.
В итоге у всех нашлись партнеры и даже преподаватели встали в пары к смолянкам.
Что было самым ценным в этом опыте?
Было сложно, но я не люблю оставлять дела и проекты незавершёнными, и 20 лет назад я приняла решение, что не уйду из школы, пока не реализую этот сценарий. Гимназический бал стал для меня творческим итогом, подтверждением связи между прошлым и настоящим в школе и в истории.
Мы всегда можем постараться погрузиться в атмосферу прошлого, оставаясь при этом в настоящем, чтобы понять и подумать о будущем. В школе по-прежнему есть надежные люди и друзья, которые ценят традиции. С приходом большого количества новых учителей эти традиции начинают ослабевать, и это очень печально. Но я смогла доказать себе, что могу справится и справляюсь с трудными задачами.
И как здорово, что в школу приходят молодые преподаватели и становятся единомышленниками, как на нашей кафедре. Понимание важности этих событий и участия в них — это признак настоящего единения учителей и учеников.
Иногда всем нам, учителям, важно увидеть детей в другом свете. Когда ты устаёшь от уроков, особенно в математических классах, тебе часто дают понять, что твой предмет не является приоритетным. Но я стараюсь объяснить, что история — это сама жизнь. Как правило, это напряжение проявляется в 10-11-х классах между гуманитариями и математиками. Перемирие можно достичь только тогда, когда ты видишь их другими, как на этом вечере, когда вы вместе создаете что-то очень важное и интересное.
Мне кажется, что это может изменить атмосферу в школе. Но для этого нужно было провести несколько вечеров, чтобы все смогли увидеть и участвовать. Я прекрасно понимаю, что в маленьком зале могут поместиться всего 80 человек, а мы проводили мероприятия дважды.
Тем, кто пришёл, удалось почувствовать атмосферу начала века. Я очень хотела, чтобы на мероприятиях были именно родители, поскольку их отношение к школе влияет на многое. Необходимо показать, что, несмотря на меняющееся время, школа остаётся важной страницей жизни для детей и общества.
В школе по-прежнему сохраняется взаимопонимание, взаимная любовь и уважение. Я говорила на первом вечере, что те, кто работает в школе, действительно живут ею. Если в учебном заведении есть какие-то проблемы, то это отражается и в нашей жизни. Школа — это живой организм, маленький мир, в котором находятся дети и взрослые. И пусть этот мир будет по-прежнему, теплым и искренним!
