В. П. Урлапова — Как не ошибиться с выбором педагога для семейного класса
В обсуждении одной из наших недавних публикаций читатели задавали вопросы, как не ошибиться с выбором учителя при организации семейного класса.
Действительно, вероятность ошибиться есть. К тому же ситуация такова, что педагогов с многолетним опытом преподавания по программе Русской Классической Школы очень немного, и работу они, как правило, не ищут.
Поэтому если вы организуете семейный класс, вам скорее всего придётся иметь дело с начинающим учителем РКШ. Может быть, это будет педагог, работавший в обычной школе по ФГОСам. Или человек, окончивший педагогический университет, но по специальности не работавший. Возможно, среди кандидатов будут и люди вообще без педагогического образования. Огромный плюс, если человек был на семинаре Русской Классической Школы. Но в любом случае опыт работы вашего кандидата именно по РКШ будет скорее всего ограниченным, «точечным», не позволяющим сделать однозначных выводов об успешности, а знания методики — по большей части теоретическими, не «обкатанными» в достаточной мере на практике. Учитель не сможет представить вам реальных и стабильных результатов своей работы, потому что их просто нет.
Как же понять, что перед вами именно тот человек, который вам нужен?
Используя наш опыт, мы попытались набросать портрет такого идеального учителя РКШ, обозначив его основные черты. Какие-то из них связаны именно с отношением педагога к Русской Классической Школе. Другие — это просто человеческие, личностные качества, потому что педагог не только даёт знания, но и воспитывает, а главный инструмент воспитания — это не та или иная «техника влияния», а личность, осознанно или нет, но всегда транслирующая детям определённые ценности, ориентиры и образцы для подражания.
Итак, каков же он — хороший педагог РКШ? Мы считаем, что это человек, который…
1.Имеет сильную и правильную мотивацию
Учить детей по Русской Классической Школе — это плыть против течения и много учиться, а порой и переучиваться, преодолевать сложившиеся привычки. Необходимо, чтобы педагог знал, ради чего он всё делает, и это «ради чего» должно быть достаточно сильным, удерживающим его на выбранном пути. У него должны быть серьёзные, глубокие мотивы.
Это значит, что работа в РКШ не может быть просто средством к существованию, или способом уйти от проблем, или модным увлечением. Не может она быть и способом самоутвердиться с получением некого статуса. Это служение. Учитель, который идёт к вам ради денег или потому что ему надоели бесконечные отчёты в государственной школе, — неподходящая кандидатура.
Вам подойдёт тот, кто приходит к вам ради самой возможности работать по РКШ, даже (сейчас выскажем крамольную мысль) если он не имеет высшего педагогического образования. Идеальный кандидат — человек, который ещё до встречи с вами искал хорошие методики и нашёл Русскую Классическую Школу. Искал, потому что столкнулся с проблемами у своих учеников или собственных детей. А когда нашёл, осознал, что вдруг оказался владельцем очень ценного ресурса, с помощью которого можно служить другим людям, и это может привнести в его жизнь новый, очень важный смысл. Это означает, что перед вами человек достаточно глубокий, потому что он, во-первых, вообще увидел проблему. Во-вторых, он стал её решать, взяв на себя ответственность.
Многие педагоги и родители не решают проблемы, а перекладывают их на чужие плечи. Например, однажды спросив школьного педагога, почему дочь-третьеклассница не может самостоятельно справиться с домашними заданиями по английскому языку, автор этих строк получил такой ответ: «Идите к репетитору! У нас хорошо учатся только те, кто занимается с репетитором!» Не думаю, что это единичный случай. Вот и ругают учителя детей и их родителей, родители — учителей, а воз и ныне там. А ваш кандидат не стал ни на кого сваливать проблемы, а взял ответственность за них на себя и нашёл их решение там же, где и вы. Это значит, что перед вами настоящий единомышленник. С таким учителем вам по пути!
Если же человек сомневается — не уговаривайте. Дайте ему информацию для изучения (её очень много на нашем сайте в разделе «Методики») и позвольте принять решение самостоятельно.
2. Понимает достоинства методик РКШ…
…или хотя бы их самые простые принципы: от простого к сложному, наглядность, осознанность, необходимость повторения и закрепления материала. Этот педагог не просто знает данные принципы, но и ощущает стоящую за ними глубокую психологическую правду, потому что он на своём опыте столкнулся с тем, как нарушение этих принципов приводит к непониманию и неусвоению материала. Возможно, столкнувшись с трудностями обучения детей по современным программам, он изучал детскую психологию и понял, как абстрактная подача материала терпит фиаско, разбиваясь о чувственно-образное мышление ребёнка, как преподаваемые знания уходят в никуда, потому что в детском сознании им просто не за что зацепиться.
Как понять, что перед вами именно такой кандидат? Если он уже знаком с РКШ, просто спросите его, в чём, на его взгляд, заключаются достоинства этой образовательной системы, — он сам с удовольствием всё расскажет и подкрепит примерами.
3. Не только умом понимает достоинства РКШ, но и любит её всем сердцем
Русская Классическая Школа для него родная, потому что он разделяет её ценности.
Среди людей, практикующих РКШ, немало таких, которые признавались: они начали изучать программу и поняли, что это именно то, что они искали много лет. И в подобных словах чувствуется не результат многолетнего скрупулёзного интеллектуального анализа, а живой эмоциональный отклик. В огромном потоке учебников и программ именно РКШ задела живые струны их души. Впервые держа в руках учебные книги Ушинского или арифметику Пчёлко, эти люди испытывают тихую трепетную радость и ностальгию, так как их сердца отзываются на простые истины. Вот такой учитель вам и нужен!
Тот, кто говорит, что возьмёт РКШ за основу и будет дополнять её элементами других программ, либо предлагает (или даже соглашается!) убрать из неё религиозный компонент, либо считает целесообразным обучать детей параллельно по двум программам — РКШ и «Школе России» (или любой другой фгосовской программе), либо думает, что для развития логики в арифметику необходимо добавить задания из учебников Петерсон, либо вообще предлагает любой другой вариант из серии «если бы губы Никанора Ивановича да приставить к носу Ивана Никифоровича...», — он не может быть педагогом РКШ. Этот человек либо не понимает цельности данной образовательной системы, не чувствует её духа, так как в его мировоззрении действует некая чуждая ей доминанта, либо вообще подходит к делу механистически (что свойственно современной школе вообще), думая, что главное — это наполнить головы учеников единицами информации согласно учебному плану. В первом случае вы рискуете со временем получить перекос в сторону этой чуждой доминанты, когда педагог сядет на своего конька и будет работать как привык, а РКШ станет лишь дополнением. Во втором — велика вероятность того, что после такого обучения в головах детей будет царить сумбур и бессистемность.
В этом плане намного лучше вариант, когда педагог узнал лишь азы программы, но интуитивно уже почувствовал её дух и привязался к ней сердцем. А методики он постепенно изучит глубже, тем более что все материалы доступны, и новые знания будут сразу дополняться практикой.
4. Обладает близкой вам системой ценностей
Это очень важно, ведь педагог вольно и невольно будет воспитывать ваших детей. В начальной школе учитель значит для детей очень много, а если речь идёт о малочисленном семейном классе, он становится одним из самых близких людей, взрослым, в тесном контакте с которым ребёнок вместе проживает значительную часть жизни. Поэтому в главном ваши ценности должны совпадать.
5. Последовательный, терпеливый, внимательный к деталям
Этот учитель не гонится за быстрым результатом и ярким внешним эффектом. Он готов двигаться вперёд маленькими шажками, помогать детям постепенно, кирпичик за кирпичиком выстраивать стройную систему глубоких и прочных знаний. Он чувствует, как важна в данной работе каждая мелочь, умеет ценить все её тонкости. Его совсем не смущает, что в какой-нибудь восемьдесят третьей школе уже складывают столбиком шестизначные числа, а в семьдесят второй пишут сочинения. Он понимает, что нельзя скакать галопом по Европам, что всему своё время, что навыки формируются постепенно, и он не стремится к мгновенному результату, потому что все мгновенные результаты недолговечны.
Учитель, считающий своим достижением, что его дети в четыре года выучивают таблицу умножения и синтаксический разбор предложения, — это не ваш кандидат. Педагог, стремящийся «дать курс средней школы за три года» вам не подходит. В РКШ в абсолютном приоритете качество, а не количество.
6. Честный и настоящий
Этот человек не превозносит своих достоинств, не преувеличивает своих достижений, не пытается пустить вам пыль в глаза. У него адекватная самооценка. В идеале он вообще не озабочен вопросами самооценки (очень отягощающими отношения учителя как с учениками, так и с родителями), потому что увлечён любимым делом больше, чем мыслями о том, кто и как на него посмотрит и кто что о нём скажет. В этом его сила.
Такой человек способен честно, без лукавства и человекоугодия делать то, во что он искренне верит. Такой учитель — достойный пример и авторитет для детей. Он может быть требовательным, когда это необходимо, но не перегибать палку. Ему нет необходимости кричать на детей. Его сила не в авторитарном подавлении и не в манипуляциях и «хитрых приёмах», а в правде, которую он несёт. Поэтому рабочая дисциплина в его классе будет сочетаться с добрыми отношениями.
7. Любит и понимает детей
Этот педагог видит урок не только собственными, но и детскими глазами. Он может быть строгим, когда это нужно, но всегда сохраняет с детьми добрый и тёплый контакт. Умеет и даже стремится говорить о сложном простым, понятным детям языком. Задаёт на дом не слишком мало, но и не слишком много — в самый раз для того, чтобы дети хорошо потрудились, но при этом не впали в уныние и не утратили интереса. Работая с классом, он внимателен и держит руку на пульсе: поняли ли ученики, вовлечены ли они, не утомлены ли. Этот учитель стремится почувствовать каждого ребёнка. Последнее касается малочисленного класса — в классе из тридцати-сорока человек держать в фокусе внимания каждого ученика, конечно, нереально.
8. Мыслит не в русле проблем, а в русле интересных педагогических задач
Если ребёнок чего-то не понимает, у него трудности с поведением или общением, для такого педагога это не досадная помеха в реализации программы, а интересная педагогическая задача, и он не успокоится, пока не найдёт ключик к её решению. Этот учитель будет думать, разговаривать с коллегами, родителями, искать дополнительную литературу по интересующему его вопросу, пробовать варианты, и, решая подобные «хитрые задачки», которые подбрасывают ему ученики, набираться опыта, становиться профессиональнее и мудрее.
Последние два пункта не всегда возможно проверить на собеседовании. Хотя, готовясь к нему, вы можете придумать несколько вопросов-кейсов. Лучше взять их из вашего реального опыта, если он уже есть. Например: в классе неусидчивый ученик, который отвлекает остальных. Либо: дети ссорятся между собой. Или: кто-то из учеников не выполняет домашнее задание, не приносит всё, что нужно, на урок. Возможно, у вашего кандидата есть готовые решения, потому что он с этим уже сталкивался. Если не сталкивался — нестрашно! Позвольте ему просто поразмышлять, и вы увидите, как он мыслит, насколько готов решать проблемы, насколько это вообще интересно для него.
Однако здесь есть очень важный момент. Такое собеседование будет показательным только в том случае, если вам удалось создать доброжелательную, располагающую атмосферу. Оно не должно быть стрессовым, напоминающим допрос с пристрастием, иначе кандидат закроется или, почувствовав себя неудобно, попытается отделаться дежурными фразами, а вы так ничего про него и не узнаете и сделаете неверные выводы.
Конечно, найти идеального кандидата невозможно — все мы неидеальны. Какие-то черты налицо, а чему-то ещё предстоит научиться. Поэтому педагог, беря класс, должен понимать, что работать ему предстоит не только с детьми, но и с собой. И здесь ключевое значение приобретает наш первый пункт — внутренняя мотивация. Если она сильна, если человек горит желанием работать по Русской Классической Школе, то все проблемы преодолимы. И четвёртый пункт — честность, честность прежде всего с самим собой, потому что педагог не должен бояться своих ошибок и недочётов, но должен признавать их и учиться на них.
А в остальном хорошие учителя могут быть очень разными — разговорчивыми или сдержанными, «боевыми» или сентиментальными, эмоциональными или рациональными, яркими или консервативными, любящими активный спорт и походы с палатками или тихие вечера в кругу семьи и вышивание крестиком. Каждый человек уникален и неповторим.
Мы же от всей души желаем вам найти именно своего педагога!