Средняя школа РКШ. Часть 21
Отзыв о программе Русской Классической Школы по математике для 5‒6 классов: Оксана Олеговна Чебыкина.
Учебное заведение: школа семейного образования «Вертоград» во Всеволожске.
Должность: организатор и директор.
Общий педагогический стаж: 2 года читала курс «Логистика» в Российской таможенной академии.
Стаж работы по РКШ: с 2017 года.
***
Я одна из организаторов и директор школы семейного образования «Вертоград», но участвовала в этом семинаре прежде всего как мама — двое из моих детей учатся по программе РКШ. И если средний сын, ученик второго класса, занимался только по РКШ, то нынешнего шестиклассника мы переводили в нашу семейную школу после его начального образования в немецкой гимназии Санкт-Петербурга.
В «Вертограде» я работаю учителем начальных классов по чтению, русскому языку и истории. Хотя с математикой я, экономист по одному из образований, на «ты», преподавание арифметики и математики, как и преподавание остальных уроков в средней школе, я доверила профессионалам — педагогам-предметникам. Но курирование и развитие средней школы — это тоже сфера моих интересов и обязанностей.
На семинар мы приехали командой: вместе с учителем начальных классов по арифметике (она же — одна из организаторов нашей школы) и преподавателем математики в средней школе, которая раньше не работала по РКШ. На сегодняшний день наша задача состоит в том, чтобы совместно выработать стратегию дальнейших действий, решая уже существующие проблемы, действительно стать командой и соединить в нашей школе в одно целое начальное образование и среднее, а также научиться работать по программе РКШ, постичь её принципы, разобраться в методиках и выявить наши ошибки в их применении.
Что мне понравилось на семинаре? Прежде всего — слаженная работа всей команды разработчиков. Елизавета Михайловна и Татьяна Алексеевна понимают друг друга с полуслова. Сразу понятно, что учителя заняты любимым делом, которое приносит им огромное удовлетворение. Они с любовью рассказывают о своих учениках, их успехах, гордятся ими.
Конечно, невозможно не оценить колоссальный труд, который проделали педагоги РКШ, чтобы уместить объёмный материал в рамки трёхдневного семинара. Мы охватили все темы пятого и шестого классов. Подробно останавливались на задачах. Именно решение задач, их понимание вызывает самую большую трудность у наших шестиклассников. Став на эти три дня учениками средней школы, мы попробовали думать, как они. Необходимо было пользоваться арсеналом тех знаний, которые, как предполагается, дети уже получили в начальной школе РКШ. Я отметила для себя, что успех решения той или иной задачи всецело зависит от правильного выбора подготовительных задач. Нужно досконально разбираться в методике, чтобы помогать ученикам успешно продвигаться дальше.
При просмотре видеоурока «Арифметика. Задачи на проценты (при производстве меди). 6 класс» я испытала радость за детей, которые каждый день совершают открытия, решая интересные и действительно жизнеориентированные задачи. Этот ролик стал для меня тем мерилом уровня владения математикой, к которому мы будем стремиться.
Я сразу пометила для себя в планах необходимость проведения подобных практических уроков. Мне очень захотелось, чтобы ученики и нашей школы, в том числе мой сын, с таким же интересом учились живой математике. Ученики екатеринбургской РКШ не только решали арифметическую задачу — они узнали и сумели досконально, подробно и грамотно, используя услышанные термины, рассказать обо всех этапах производства меди. Изучение процентов на этом уроке показано на конкретном примере получения чистой меди из куска руды. Ребята «потрогали» своими глазами все этапы производства, наглядно поняли эти проценты. Данный видеоурок стал для меня своеобразной «рекламой» РКШ. Я показывала его мужу и остальным папам наших учеников: вот так грамотно и логично умеют излагать свои мысли дети РКШ, они интересуются тем, что делают, и с удовольствием решают задачи, радуясь своим результатам. Так и должно быть.
Также на семинаре мне понравилась возможность разобрать в ходе уроков либо на полях те конкретные проблемы, с которыми мы уже столкнулись в нашей работе.
Читать методику — это одно, а понимать её суть — совсем другое. Тем более, что в методике Е. С. Березанской ответов на все вопросы не найти. Елизавета Михайловна и Татьяна Алексеевна терпеливо объясняли нам всё, что было непонятно.
Ещё одним пунктом хочу отметить наглядные пособия, которые используют в своей работе педагоги альма-матер в Екатеринбурге. Например, для понимания сути дроби ученики под руководством учителя сами изготавливают индивидуальные учебные пособия. При дальнейшем изучении простых дробей дети активно ими пользуются. После такой работы легко переходить к отвлечённым понятиям.
Хочется выразить огромную благодарность Татьяне Анатольевне за то, что семинар проходил именно в здании школы, с которой всё начиналось. Мы попали в святая святых. Всё можно было смотреть и трогать. Говоря о наглядности, мы даже залезли в кубический метр. Представьте себе такое! Его заполняют кубическими дециметрами, а при желании, наверное, можно и кубическими сантиметрами. После подобных уроков задачи на объёмы будут решаться гораздо проще.
Принципы обучения, применяемые в начальной школе РКШ, в пятом классе сохранены полностью: от простого к сложному, использование всех ранее полученных знаний, максимальная наглядность, умелое подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, принцип природосообразности. В шестом классе ребята решают уже достаточно серьёзные задачи, работая с отвлечёнными понятиями.
Что было трудно? Отойти от стереотипов — самая большая сложность. Перестать думать так, как учили. Хорошо ещё, что я не учитель математики с опытом преподавания по современным программам, — на меня не давит груз предыдущего опыта. В какой-то момент возникли сомнения и тревоги: сумеем ли мы сами разобраться и перестроиться? Ведь самое главное — отказаться от привычных и даже казавшихся правильными и успешными приёмов, методов. Это нам надо измениться.
А лично мне в первый день было до боли и отчаяния тяжело думать, что моему шестикласснику я уже не помогу. Но был день второй, и день третий, и в конце семинара появилась надежда, что всё можно ещё исправить, ещё не поздно. Только не надо бояться вернуться назад, в начальную школу, пройти по всем темам, остановиться подробнее на том, что было упущено. И это время не будет потерянным.
В программе я не вижу недостатков, только одни преимущества. Поэтому с таким упорством пытаюсь нагнать уже «уходящий поезд» с моим сыном и его одноклассниками. Программа логична, практически применима, и она даст детям огромные преимущества в будущем. Эти знания и умения пригодятся им не только при выборе профессии, которая может и не быть связанной с математикой; получая глубокие, фундаментальные, системные знания, они сумеют применять их в других сферах деятельности. Мы развиваем у детей критическое и стратегическое мышление, аналитические способности и даём им возможность выбора, когда нужно будет определяться, кем ты станешь, открываем перед ними почти все двери. И не баллами ЕГЭ они станут мерить своё будущее, а интересами и глубиной познаний. Математика — наука междисциплинарная. Она тесно связана с физикой, географией, геологией, химией. Социология и экономика неотделимы от математики, и многие выводы даже привычно гуманитарных наук, таких как лингвистика, журналистика, опираются на математические модели и понятия, математические и логические законы.
Моё отношение к программе поменялось после семинара, и вот в каком ключе. Я окончательно утратила иллюзии, что со своим багажом знаний по математике, взяв учебники и методички, с лёгкостью смогу сама помочь своему сыну. Во-первых, я не изучила досконально программу арифметики РКШ в начальной школе и у меня нет опыта её преподавания, а с сыном и его одноклассниками обязательно надо вернуться в начальную школу и попробовать восполнить пробелы. Во-вторых, у меня нет ни тех способностей, ни возможностей посвятить всю себя математике — у меня очень высоки требования к себе.
На мой взгляд, мамы, которые учат своих детей сами, начиная с начальной школы, должны серьёзно проработать всю методику по самой начальной школе, прежде чем приступать к средней. Ни одну из тем 1-4 классов нельзя считать незначительной, ничего нельзя упускать, ведь на материале начальной школы строится фундамент средней. Далее, потратив на изучение методик по средней школе значительное время, пропустив их через себя, начинать аккуратно двигаться вперёд. Вполне возможно осилить пятый класс без привлечения профессионального педагога. Если вы не математик, ваш ученик не будет решать сложных задач, но основное он усвоит. Успешность в освоении программы по математике в средней школе, по моему мнению, зависит от нескольких моментов:
— учился ли ребёнок по РКШ до пятого класса;
— каковы способности ученика (они очень важны, но без чуткого и грамотного руководства, увы, могут быть «закопаны в землю»);
— грамотно ли преподавалась программа РКШ в начальной школе;
— каков уровень знаний и способностей по математике у самого педагога (мамы);
— какова мотивация педагога (иногда уровень знаний педагога высок, но нет той мотивации, которая есть у мамы, чтобы искать возможности дать больше, пробовать объяснять разными способами, исходя из конкретной ситуации).
К шестому классу арифметика РКШ становится сложнее. Но, возможно, мама уже наберётся опыта к этому времени.
В ситуации, когда вы не нашли грамотного учителя математики, которому вы доверяете, которому интересно преподавать именно по классическим методикам, готового вам помочь, всё же лучше, на мой взгляд, не бросать РКШ. Ищите выходы, учитесь сами, привлекайте пап — у них с математикой, как правило, дела обстоят лучше. Даже средний уровень знаний по РКШ — это больше, чем дети могут получить, изучая математику по современным учебникам.
Как только я поняла, что мой старший сын, отличник в немецкой гимназии, с пятого класса готовится к сдаче ЕГЭ, а не получает знания, мы с мужем решили переводить его на РКШ, по которой с шести лет занимается средний сын. Я надеюсь, что мы не опоздали. В нашей ситуации продуктивной становится совместная работа самого ученика (моего сына), меня и учителя. Я настаивала и буду настаивать на РКШ.
Но трудностей у ребёнка после обычной школы очень много. Уже есть привычка не задавать вопросы, не интересоваться. Нет навыка работы с текстом. Образное мышление надо развивать. Нет умения и навыка решать задачи. Так как в начальной школе дети работали по предложенным алгоритмам без понимания сути, то при усложнении задач все эти проблемы проявляются даже у более или менее одарённого нынешнего одноклассника моего сына. В школе их натаскивали на заучивание правил, и теперь они умеют подставлять цифры, сами не понимая, что из этого выходит. Оценить правдоподобность результата они не могут, даже не задумываются над этим. Устный счёт не просто утерян — его и не было, только столбик. Нумерационная таблица вызывает оторопь, никто о ней в средней школе ничего и не слышал.
Каждый родитель должен правильно расставить приоритеты. Необходимо определиться с целями и задачами, критически оценить свои возможности. Как только я выключила для себя это табло — «ЕГЭ», я поняла: да, время уходит, но ничего не потеряно, всё ещё можно попробовать наверстать. Вот тут и появляется надежда. Дальше надо начинать трудиться вместе с ребёнком, не страшась вернуться даже в третий класс начальной школы по РКШ, методично пройти по всем темам, остановившись подробнее на тех, которые совсем непоняты детьми.
Именно так мы и решили поступить в нашей школе. Главное, чтобы желание было ещё и у самих учеников. Если их познавательный интерес окончательно угас, вот тогда опускаются руки. К счастью, наши шестиклассники — очень любознательные ребята. К тому же и они, и их родители доверяют нам.
На мой взгляд, после изучения математики РКШ, даже начав заниматься ею только в пятом классе, дети легко сумеют сдать ЕГЭ. Подготовка к сдаче экзамена должна заключаться лишь в понимании технических требований к сдаче, а уровня знаний даже у среднего ученика РКШ будет достаточно.
Дети, которые учатся по РКШ с первого класса, не должны столкнуться с проблемами при переходе в среднюю школу. Ученик РКШ сумеет поступить в любое учебное заведение, но, на мой взгляд, будет чувствовать себя там чужим. Он с лёгкостью сможет использовать свои знания, но в то же время я понимаю, что показать всю свою глубину получится не у всех преподавателей — формат уроков в современной школе не предполагает развёрнутых и глубоких ответов.
Зачем опытному учителю математики переходить на программу РКШ? Будет ли сложно? Мне кажется, сложно станет только в момент психологического принятия программы, когда тебе нужно понять, что ты, возможно, даже и навредил кому-то из детей своим преподаванием. Но если педагог опытный, хороший математик, он, скорее, даже обрадуется, насколько всё легче и проще объяснять по методикам РКШ, как в программе всё логично и стройно. А чтобы быть истинным учителем РКШ, надо очень любить детей и математику и полностью принимать программу.
Мы в «Вертограде» продолжим учить детей в средней школе по РКШ. Вопросов всё ещё очень много, но у нашей замечательной учительницы математики Наталии Александровны есть профессиональный интерес, есть возможность общения с педагогами РКШ по возникающим вопросам.
Вебинар по этой программе на час, на мой взгляд, невозможен. Трёх дней семинара и то было мало.