М. Курякина — Учение без развлечения
На сайте «Православный Саров» опубликована статья об ознакомительном семинаре по программе Русской Классической Школы, который прошёл в конце марта в нижегородском селе Дивеево (мы выпускали об этом пост).
***
25 марта педагоги Дивеевского района познакомились с коллегами из Крыма, преподающими по образовательной системе «Русская Классическая Школа».
Семинар в Дивеевской общеобразовательной школе провели директор и трое учителей начальных классов МБОУ СОШ № 7 с углублённым изучением английского языка из Симферополя. То, что рассказали собравшимся элегантные учительницы, было поистине высшим педагогическим пилотажем.
Образовательная система «Русская Классическая Школа» (РКШ) была создана более десяти лет назад в Екатеринбурге на основе идей выдающегося русского педагога Константина Дмитриевича Ушинского.
По его методикам учили как в дореволюционной, так и в советской школе (до 1960–1970-х гг). В те годы не было популярно репетиторство — дети учились самостоятельно, а уровень образования был таким, что деревенские школьники поступали в лучшие вузы и становились учёными, космонавтами, директорами заводов.
Когда энтузиасты вспомнили про классическое образование, оно оказалось очень востребованным. Сейчас его используют свыше ста как муниципальных, так и частных школ в России и за её пределами. Уже четыре года симферопольская школа № 7 работает в статусе инновационной площадки, там 10 из 17 классов занимаются по программе РКШ.
Приятно было взять в руки учебники Ушинского, которые крымчане пустили по рядам.
По ним учатся с первого по четвёртый класс. Думаю, что и дети к этим книгам относятся более уважительно, чем к другим, ведь они создают учебный настрой. Прекрасное издание, кремовая плотная бумага, свободное расположение текста, простой и понятный язык, минимум рисунков — поистине учение без развлечения! Все учебники и рабочие тетради поразили высочайшим качеством, сдержанным благородством и продуманностью до мелочей. Их издание осуществляется за счёт благотворителей.
По мнению педагогов, работающих по этой программе, нет ничего лучше классической методики Ушинского, которая построена по принципу природосообразности, исходит из возможностей ребёнка.
Родители знают, что часто в обычных учебниках простое изложено сложным языком, со множеством терминов, а в условии задач по математике бывают излишние данные, которые отвлекают детей. Всё это вызывает внутреннее сопротивление учеников, они не могут сосредоточиться, и процесс учёбы и сама школа вызывают у них отвращение. Поэтому считается, что детям нужны игровые моменты и мультяшные герои в учебниках. Директор симферопольской школы № 7 Елена Владимировна Хавченко сравнила это с усилителями вкуса.
Но это ещё не самое худшее. Реформирование школы продолжается, и мы стоим на пороге цифровизации образования, которое опирается не на природосообразность, а на экспериментальный форсайт-проект «Детство — 2030». Это видеоуроки, игровые формы обучения, замена дорогого «человеческого» образования дешёвым дистанционным, а живого учителя — куратором-тьютором.
Родительская общественность не хочет экспериментов над своими детьми и всё чаще выбирает для них классическое образование. Оно не только развивает ум, но и воспитывает характер. В нём всё излагается последовательно, логично, от простого к сложному, от частного к общему, опираясь на практический опыт ученика.
В Крыму проживают представители многих народов, и хотя учебники Ушинского пронизаны христианским мироощущением, классическая школа внеконфессиональна. Учитель начальных классов Рената Мамбетова — мусульманка, но с удовольствием работает по программе РКШ. По словам Елены Хавченко, к ним в школу обратилась чеченская диаспора с просьбой помочь организовать частную школу по РКШ.
В своём выступлении Рената Эскендеровна рассказала об особенностях обучения чтению. Дети учатся читать не по слогам, а целыми словами (орфоэпическое чтение), классифицируют слова по родам и видам, все пословицы учат наизусть, все непонятные слова разбирают.
Чтение рассматривается как процесс формирования образов. Делается акцент на том, чтобы ребёнок понимал и мог пересказать прочитанное, а не на скорости чтения.
Вместо русского языка и чтения/литературы существует интегрированный курс словесности, занятия по одной линейке учебников («Родное слово», «Детский мир», Хрестоматия). В хрестоматии для чтения нет картинок, зато есть «деловые статейки» по истории, географии и природоведению. Есть отдельные тетради для рисования по клеткам. Развитие речи происходит на всех уроках, неполные ответы не принимаются. Задача начальной школы — выработать привычки и навыки, которые рождаются от многих упражнений. Учитель показала коллегам из Дивеева ряд упражнений для развития фонематического слуха — профилактику неграмотной речи и письма.
Учитель Татьяна Алдушина рассказала о том, как детей учат писать. Сначала первоклассники пишут мелом на деревянной дощечке с процарапанной разметкой, затем — механическим карандашом, вырабатывая правильный нажим, потом — пером, макая его в чернила.
При письме используются тетради из плотной бумаги, в которых чернила не растекаются. С третьего класса детей индивидуально переводят на капсюльную перьевую ручку. Шариковой ручкой в РКШ не пользуются (ФГОСы никак не регламентируют этот вопрос). Пишут с отрывом, выводя отдельные элементы в тетрадях с особой графической сеткой. РКШ против безотрывного письма, которое невротизирует детей.
Со второго класса дети учатся редактировать текст в рабочих тетрадях. Правила не начинают, а завершают и обобщают пройденный материал.
Педагог Татьяна Иващенко своим рассказом о преподавании арифметики по учебнику А. Пчёлко и Г. Поляка всех впечатлила.
Она предложила учителям устно порешать примеры и задачи, которые даёт ребятам. Это вызвало замешательство аудитории, потому что мы не привыкли к устному счёту — всё считаем на калькуляторе или в столбик.
А дети в начальной школе осваивают приёмы внетабличного умножения и деления, подмечают закономерности в числах, одним словом, развивают мышление. Весь второй класс — устный счёт, и за год ученики решают порядка тысячи задач, доводя навык до автоматизма. Зато в третьем классе, когда учат делению в столбик, это делают уже для трёхзначных чисел.
На уроках активно используется наглядный материал, всевозможные кубики, счётные палочки и прочее. Педагоги исходят из принципа наглядности, потому что логическое мышление развивается только в период полового созревания ребёнка.
По мнению Татьяны Витальевны, первоклассник приходит в школу, мотивированный на учебный труд, а не на игру и развлечения, поэтому он стремится решить на уроке как можно больше задач. К слову сказать, в классе Татьяны Иващенко 38 учеников — не специально отобранных, а самых обычных детей.
Математические задания вызвали у собравшихся шок, и они забросали гостей вопросами об их школе.
МБОУ СОШ № 7 — старейшая школа Симферополя, ей восемьдесят лет. Там 1100 учащихся, есть раздельные и смешанные классы.
На вопрос, много ли детям задают на дом, Елена Владимировна ответила, что примерно треть от классной работы, причём это держится на административном контроле. По системе Ушинского считается так: чем лучше поработали на уроке, тем меньше домашнее задание.
Изучение геометрии предваряет курс «Наглядная геометрия», где дети конструируют. Физику учат по учебнику А. Пёрышкина.
Самое главное — уже видны плоды работы по классической программе. Эти дети грамотно говорят, мыслят и рассуждают. Директор убеждена, что если ребёнок получил хорошие базовые знания, в дальнейшем он справится с любой программой.