КАК ИЗУЧАЮТСЯ ОКОНЧАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО РКШ *
* Данная статья размещена в рамках повторных публикаций, о которых мы писали здесь в последних абзацах.
Наша программа 3–4 классов предполагает изучение системы окончаний русского языка. В данных методических пособиях в разделе «Штудия» даны поурочные разработки, поэтапно, последовательно вводящие детей в эту сложную тему:
- И. А. Горячева — Обучение русскому языку. Программы и методики работы в начальной школе. 3 класс;
- И. А. Горячева — Обучение русскому языку. Программы и методики работы в начальной школе. 4 класс.
После того как ученики осозна́ют возможность имён существительных, прилагательных, глаголов изменяться по вопросам, увидят материальные показатели этих изменений, необходимо выявить закономерности в совокупности окончаний каждой части речи. Делается это просто и наглядно.
Используются клетчатые листочки, на которых пишутся печатными буквами грамматические формы предлагаемых учителем слов. Слова располагаются одно под другим, главные условия — в каждой клетке должна изображаться одна буква и должны соблюдаться колонки.
Дети устно изменяют слово и параллельно записывают его на листке. Затем они обнаруживают, за какой буквой произошли изменения, и отрезают эту часть. Результаты приклеиваются в тетрадь.
Благодаря такой работе легко усваиваются понятия чередования и беглости звуков, что позволяет впоследствии верно определять границы морфем.
Постепенно у детей складывается представление о грамматических возможностях частей речи. Существительное может изменяться по падежам и числам; прилагательное — по родам, падежам, числам; глаголы — по числам, временам, в определённом времени — по родам или лицам. Местоимения заимствуют возможности у имён, наречие и служебные части речи не изменяются.
Помимо наших поурочных разработок о данной методике наглядного обучения вы можете прочитать в книге И. А. Горячевой «Русский язык. Наглядность при изучении окончаний» (Москва, «Дрофа», 2006), прикреплённой к посту. Эта брошюра вышла ещё до создания Русской Классической Школы; она может служить в качестве ознакомительного пособия.
Работа над сознательным усвоением грамматических категорий «падеж», «склонение», «спряжение» строится, исходя из этимологии этих терминов.
Термин «спряжение» связан со словом «супружество» (по-гречески syzygia). Помимо этого значения были и другие — «связь», «соединение», «пара». Спряжение трактуется как связь гласных Е-У и И-А в личных окончаниях глаголов.
Слово «падеж» (в устной бытовой речи — «падёж») сменило употреблявшееся ранее слово «падение», которое стало словообразовательной калькой с греческого phosis. Буквально оно означает «падение игральной кости той или иной стороной кверху». Падежная форма сравнивается со стороной игральной кости.
Для наглядного объяснения используются три разноцветных пустотелых кубика, соответствующие трём склонениям. Через прорези в кубики вкладываются написанные на бумажных полосках имена существительные. Падение кубиков символизирует изменение формы слова — падеж.
Овладение правописанием падежных окончаний существительных актуально не только в начальной школе. Не поленитесь — сделайте своим детям подобные наглядные пособия, активно поработайте на клетчатых листках, отрезая окончания, — всё это благотворно скажется на восприятии детьми строя родного языка и на осознанном применении правил.
Предлагаем вам в помощь шаблоны пособий — развёртки кубиков, которые можно сделать из плотной бумаги. Второй вариант — для тех, у кого чёрно-белый принтер; буквы можно раскрасить фломастерами или карандашами.
Мы прикрепили эти шаблоны для скачивания объединённым архивным файлом к данному посту.
Для детей все изучаемые темы обобщены в нашем справочнике по русскому языку для начальной школы.