Технология развития критического мышления
Современная образовательная система должна научить детей не только получать готовую информацию, но и оперировать ею, применять к конкретным жизненным ситуациям, интерпретировать, уметь самому находить нужные знания.
Одной из основных технологий развития способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно, является технология развития критического мышления (далее ТРКМ). Это технология обучения, которая ставит задачу научить критически мыслить – обсуждать, оценивать, выявлять и решать проблемы; может рассматриваться как разновидность проблемного обучения.
Важным в технологии развития критического мышления является следование трём фазам: вызов, осмысление, рефлексия.
Первая стадия (фаза) – вызов. Ставится задача не только активизировать, заинтересовать ребёнка, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания, либо создать ассоциации по изучаемому вопросу. Важнейшей является информационная функция фазы вызова, которая предполагает вызов уже имеющихся у обучающихся знаний и опыта по изучаемой теме.
Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла). На этой стадии идет непосредственная работа с информацией, причем приемы и методы ТРКМ позволяют сохранить активность ребёнка. Эта стадия занятия – смысловая, так как обучающимся даются новые знания. На этом этапе педагогу важно «не забыть» о работе, проведенной на стадии вызова, подавать новый материал, учитывая запросы детей, их опыт по данной теме, следуя за целями (запросами) обучающихся.
Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается. На стадии рефлексии педагогу важно организовать обсуждение пройденного материала таким образом, чтобы ребёнок смог оценить и продемонстрировать, как изменилось его знание от стадии вызова к стадии рефлексии. Не менее важным является и осознание своего «мыслительного пути», действий обучающегося, оценки своей работы в команде, своего понимания пройденного. Здесь мы определяем инструменты, которые помогут ребёнку в дальнейшем в получении информации, научат его учиться и без помощи педагога.
Основные приёмы данной технологии: «кластеры», таблица «тонких» и «толстых» вопросов, «верные и неверные высказывания», «корзина идей» и т.д.
Прием «Кластеры» заключается в выделении смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде «грозди». «Грозди» (кластеры) могут стать как ведущим приемом на стадиях вызова и рефлексии, так и стратегией занятия в целом. Грозди напоминают модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. Звезда в центре - это тема, вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы; у каждой планеты спутники - мелкие смысловые единицы и т.д. Таким образом, система кластеров охватывает большее количество информации.
Приём "Таблица «толстых» и «тонких» вопросов" ТРКМ ориентирован на вопросы как основную движущую силу мышления. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов может быть использована на любой из трех фаз занятия. При использовании этого приёма на стадии вызова формируются вопросы, на которые дети хотели бы получить ответы при изучении темы. На стадии осмысления - это способ активной фиксации вопросов по ходу получения нового материала. Например, «тонкие» вопросы – «Кто? Что? Когда?», а «толстые» вопросы, детальные, уточняющие – «объясните, почему», «дайте три объяснения», «почему вы думаете…?» и т.д.
Прием «Верные и неверные высказывания»: обучающимся предлагается список утверждений, созданных на основе материала, который они в дальнейшем будут изучать. Педагог в начале занятия просит установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией, необходимо вернуться к данным утверждениям, и оценить их достоверность, используя уже полученную информацию.
«Корзина идей» - это прием организации индивидуальной и групповой работы детей на начальной стадии изучения материала. Он позволяет выяснить все, что знают или думают обучающиеся по обсуждаемой теме на занятии. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Технология развития критического мышления и используемые приемы достаточно доступны и достаточно действенны, чтобы получить ожидаемый результат, так как основная задача педагога в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для его саморазвития.