Личностно-ориентированное обучение
Дополнительное образование – это профессионально организованное педагогическое взаимодействие детей и взрослых во внеурочное время, основой которого является свободный выбор ребенком вида деятельности, а целью – удовлетворение познавательных интересов детей и их потребностей в социальных связях, творческой самореализации и саморазвитии в разновозрастном коллективе единомышленников.
Дополнительное образование удовлетворяет познавательные потребности детей и подростков в тех сферах, которые не всегда могут быть реализованы в рамках школьного образования.
Существующая вариативность дополнительного образования создает возможность для быстрой и безболезненной коррекции программы и технологии ее реализации в зависимости от возможностей и способностей конкретного ребенка. Объективные условия дополнительного образования детей позволяют реализовывать личностно-ориентированные подходы в обучении и воспитании, при которых ребенок рассматривается как ценность со своими интересами, потребностями, взглядами, жизненным опытом.
«Личностно-ориентированное обучение - это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования» Якиманская И. С.
Личностно-ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого ребёнка, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.
Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Учение понимается как сугубо индивидуальная деятельность отдельного ребенка.
Усвоение знаний из цели превращается в средство развития ребёнка, учитывающее его возможности и индивидуально-значимые ценности.
Основными принципами личностно-ориентированного подхода являются следующие:
- Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление обучающихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.
- Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы обучающийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе.
- Принцип творчества и успеха. Благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности воспитанника.
Технологии, основанные на личностно-ориентированном подходе:
· Педагогика сотрудничества
· Технология полного усвоения знаний
· Адаптивная система обучения
· Технология исследовательского обучения
· Технология игрового обучения
· Технология разноуровневого обучения
· Дифференциация и индивидуализация обучения
Педагогика сотрудничества заключается в переходе от педагогики требований к педагогике отношений, в гуманно-личностном подходе к ребенку, также в единстве обучения и воспитания.
Для технологии полного усвоения знаний характерно то, что уровень знаний единый, а время, методы, формы и условия труда для каждого ученика различны (спортивные секции, группы театрального, хореографического коллективов).
Адаптивная система обучения – это обучение приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению самостоятельно добывать знания (работа в парах).
Технология исследовательского обучения – поиск новых познавательных ориентиров (занятия по естественнонаучному циклу дисциплин) в лабораторных исследованиях.
Технология игрового обучения – готовые игры с прилагаемым учебно-дидактическим материалом.
Технология разноуровневого обучения – для каждого ребёнка отводится определенное время, которое соответствует его личным возможностям для усвоения учебной программы. Уровневая дифференциация осуществляется путем раздельного обучения на разных уровнях (базовом и вариативном).
Дифференциация обучение – это выделение групп детей на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типам мышления и т.д.
Индивидуализация обучения - это организация учебного процесса, при котором учитываются индивидуальные особенности обучающегося и на основе этого создаются условия для реализации потенциальных возможностей ребёнка.
Среди методов обучения, которые могут быть использованы педагогом в рамках реализации личностно-ориентированных технологий, выделяются: методы проблемного и развивающего обучения, методы психологической активизации творчества (метод мозгового штурма, метод синектики), игровые формы и методы, метод проектов и др.
Методы, используемые в личностно-ориентированном обучении, способствуют активному развитию обучающихся в процессе обучения и формированию у них индивидуальных особенностей. Одним из таких методов являются индивидуальные образовательные маршруты обучающихся.
Возможность индивидуального маршрута в обучении предполагает, что ребёнок при изучении темы может выбрать один из подходов: образное или логическое познание, углублённое, энциклопедическое или ознакомительное изучение. Сохранение логики изучаемого материала, его структуры и содержательных основ будет достигаться с помощью фиксированного объёма знаний, которые наряду с индивидуальным маршрутом обучения обеспечат достижение планируемых результатов образовательной программы.
Педагог при реализации личностно-ориентированного подхода заботится о понимании обучающимися целей и задач образования, принятии их, он изменяет постановку образовательных задач в зависимости от потребностей детей, учит самостоятельной постановке учебных задач, в том числе задач по самоизменению обучающихся.