Грань 1. Воспитание и образование
Итак, наша первая грань воспитание и образование. Именно в таком порядке. Мы уже рассмотрели, как функционирует наша нервная система, как происходит формирование памяти и процесс мышления. Мы установили, что человек с самых первых дней своей жизни собирает информацию об этом мире, он использует её для удовлетворения своих потребностей. При этом, чем большим количеством знаний овладел человек в самых разнообразных областях, тем выше уровень его потребностей, поскольку он понимает, что удовлетворение наивысшей потребности включает в себя удовлетворение потребностей низших уровней. Т.е., например, достижение высокого социального статуса, относящегося к 4 уровню, неизбежно реализует потребности в нормальном питании, хороших условиях проживания и удовлетворения сексуальных желаний. Фактически чем выше наша цель, тем она более всеобъемлющая, т.е. удовлетворяющая все наши потребности.
Почему мы это обсуждаем? Исторический материализм гласит: "Общественное бытие определяет общественное сознание". А что такое общественное сознание? Это все воззрения людей, во всей своей совокупности на окружающую действительность как природную, так и социальную, выраженные в языке, культуре, социальных нормах и взглядах социальных групп, народа и человечества в целом. Можем ли мы это себе представить наглядно? Да. Для этого нам вполне пойдет график нормального распределения или кривая Гаусса (Рисунок 5). Собственно это соотношение между какой-то величиной или признаком и частотой с которой он (она) встречается. Практически наблюдаемое нами в природе укладывается в закон нормального распределения. Поскольку мы часть природы, то он распространяется и на нас. Данную кривую мы можем условно разделить на три части. В центре у нас как раз и окажется то самое общественное сознание, характерное для большинства народа. На самом пике будет абсолютно средний обыватель с самыми средними и наиболее распространенными понятиями об этом мире. Справа у нас окажутся тогда все люди с опережением общественного сознания, так сказать революционно настроенные. Слева наоборот – реакционеры всех мастей.
Можем проиллюстрировать это наглядным примером из жизни (Рисунок 6, а). На этой картинке, взятой из одного из телеграмм-каналов, показано отношение к государственной символике в интернет-сообществе. Нам в данном случае не важна динамика, а возьмем крайнее правое значение и представим его в другом виде (Рисунок 6, б). И здесь мы построим кривую Гаусса и получим наши три части. В левой части у нас оказались сторонники БЧБ символики, т.е. сторонники капитализма с оттенками национализма и фашизма и просто глупые люди, в средней части наше среднее большинство и сторонники современной буржуазной Беларуси, равно как и люди, просто желающие спокойствия. В правой части у нас собрались шутники, анархисты, коммунисты и просто сторонники СССР.
Но попробуем ещё представить наше современное общественное сознание. Для этого возьмем обычный график нормального распределения и поместим его в координаты, где по оси Y будет количество людей, а по оси Х их отношение к общественной собственности на средства производства. Выглядеть он будет приблизительно так, с максимальным значением в отрицательной области. А как будет воздействовать на это общественное сознание современное общественное бытие? (Рисунок 7, а). Оно будет стараться сместить пик в еще более отрицательную область. Это будет эффект от капиталистической пропаганды в СМИ и образовании. Но одновременно с этим сам капиталистический уклад и социальное неравенство (Рисунок 7, б) будут стремиться сделать кривую более пологой, что, несомненно, тоже в интересах правящего класса. Такое изменение приводит к пресловутому "плюрализму мнений", а на деле реализуется принцип "разделяй и властвуй", поскольку мы получаем достаточно много относительно небольших групп людей с разными взглядами, и неспособными договориться между собой.
Ну собственно обратим наш взор в будущее, в соответствии с тематикой нашего цикла, и посмотрим как будет воздействовать на общественное сознание коммунистическое бытие. (Рисунок 8) Во-первых сама кривая будет двигаться в сторону положительных значений по отношению к общественной собственности на средства производства, и не только на них. Этот эффект, как и при капитализме, также будет достигаться пропагандой в СМИ и образованием, в совокупности с планомерными и поэтапными преобразованиями, как в экономической сфере, так и во всем обустройстве самого общества. Кроме того, все вышеперечисленное будет оказывать влияние на высоту пика (Рисунок 9). Это приведет к консолидации общества, поскольку будет оказываться давление не только на реакционную часть, но и на часть страдающую "детской болезнью левизны".
Процесс формирования человека, как мы уже говорили, начинается с самых первых дней жизни. Вот здесь нам снова придется отвлечься. Описывая какую-то грань мы неизбежно будем затрагивать другие грани человеческой жизни, напрямую связанные с рассматриваемой. Так собственно появление человека на этот свет и его воспитание на ранних этапах развития напрямую связано с вопросами семьи и женским вопросом.
Итак, семья является у нас действительно ячейкой человеческого общества. Люди в процессе всей своей эволюции жили семьями. Фактически на неё всегда возлагалась функция продолжения человеческого рода, что включает в себя не только воспроизводство людей, но и обучение подрастающего поколения. Но сама семья эволюционировала вместе с развитием человеческого общества. Наиболее подробно это описано у Ф.Энгельса в работе "Происхождение семьи, частной собственности и государства". Несмотря на то, что современные данные антропологии и этнографии несколько скорректировали и значительно обогатили ту базу научных знаний, на которую он опирался, основная мысль сохранилась и не претерпела никаких изменений. Развитие такого социального института как семья неразрывно связано с возникновением частной собственности, что привело к установлению патриархальных отношений в обществе, и даже женщина, рассматривалась как собственность рода. Создание семьи сопровождается вступлением в брак. Из древних цивилизаций только в Древнем Египте женщины обладали равными правами с мужчинами, о чем нам говорит ряд женщин-фараонов. Считается, что это было связано с тем, что земельная собственность там переходила по женской линии, т.к. факт материнства более очевиден, чем факт отцовства [19]. В Древней Греции и Древнем Риме женщины уже были сильно зависимы от мужчин. В средневековой Европе, с распространением христианства и ислама, это положение только укрепилось. Это оставило след в нашей культуре и языке. Само слово "брак" происходит от слова "брать", что подкрепляется выражением "взял в жены", когда женщина уже ставится в зависимое положение. Далее, про женщин, вступивших в брак, мы говорим "вышла замуж", т.е. за мужа. Это означало переход из хозяйства отца в хозяйство мужа. Кроме того, в свадебном обряде часто присутствует выкуп невесты, собственно это пережиток тех самых имущественных отношений, когда девушку фактически продавали. Вообще, рождение девочки в крестьянской семье считалось не очень хорошим событием. Если она выживет и вырастет, то уйдет в другую семью и этот выкуп являлся своеобразной компенсацией родителям за потерю рабочих рук. Правда, отдавать просто так тоже было нельзя. Девушку выдавали с определенным приданным, но это сути не меняло. И наоборот, рождение мальчика означало, что если он выживет и жениться, то в доме появится сначала одна пара рук, а потом и ещё. Те, кто доживал лет до 5-6, тоже включались в работу. В крестьянской семье ребенок это, прежде всего, тоже работник.
В современном обществе институт брака также связан с имущественными отношениями и прежде всего у тех, у кого есть это самое имущество, и брачные контракты нормальная и широко распространенная (Рисунок 10). В остальном же он носит скорее традиционный характер и все больше молодых пар просто живут вместе, не оформляя отношения. Но почему институт брака не отмирает? Потому, что в определенных ситуациях государство на законодательном уровне предоставляет определенные преференции супружеским парам. В разных странах они разные, но они есть. И современный брак это фактически трехсторонний юридический договор между государством, мужчиной и женщиной. В некоторых западных странах брак заключается между представителями одного пола. Но сути это не меняет. Собственно они там добивались этого тоже для получения определенных преференций.
Сама функция семьи не изменилась за все эти эпохи, в её прерогативу входит воспроизводство человечества. Государство, как обычно, выступает в качестве инструмента правящего класса. Т.е. правящему классу нужны работники, а их необходимо родить, воспитать и обучить. И желательно на этом еще и заработать. Но если не получается заработать, то хотя бы не платить за это. Вот тут и приходит на помощь государство, которое собирает налоги, поддерживает молодых матерей, содержит школы, взимает алименты на детей с одного из родителей в случае развода или отказа от ребенка.
Однако мы с вами стремимся в светлое будущее. На самой первой нашей встрече мы вспоминали про Томмазо Кампанеллу и говорили, что он в своей утопии "Город Солнца" особое внимание уделял воспитанию, образованию и физическому развитию будущих поколений. Хотя этому вопросу уделяли внимание все: Т. Мор, Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. У Кампанеллы этот процесс проходил под контролем государства. Так что будет, если функцию заботы о воспитании детей будет осуществлять все общество? Сам институт семьи, в нашем привычном понимании, изменится. А если мы ликвидируем имущественную подоплеку, то процедура брака потеряет вообще всякий смысл. Фактически останется только непосредственно деторождение, но и тут вся тяжесть выпадает на долю женщины. И как не вспомнить, что впервые в мире оплачиваемый отпуск по беременности и родам был введён в как раз таки "кровавыми упырями-большевиками", Декретом ВЦИК от 22.12.1917 г. [20]. В разные годы существования СССР он колебался, но в основном оплачиваемый отпуск составлял 56 дней до родов и 56 дней после. В Беларуси, при обычных условиях, сейчас он составляет 70 дней до родов и 56 после. Далее следует неоплачиваемый отпуск по уходу за ребенком до 3-х лет [21]. И хотя государство выплачивает в этот период пособие, в размере 35% от среднемесячной заработной платы работников на первого ребенка и 40% на второго и последующих, этих средств все равно не хватает, хотя во многих странах и этого нет [22]. Молодые мамы стремятся выйти на работу. При этом есть существенная проблема с яслями. Собственно для сокращения издержек в этой сфере и был введен отпуск по уходу за ребенком до 3-х лет, поскольку дешевле выплатить маленькие пособия, чем содержать ясли.
Мы считаем, что срок ухода в декретный отпуск до родов должен варьироваться от 70 до 56 дней, в зависимости от тяжести труда. Естественно должно учитываться общее состояние здоровья женщины и этот срок может увеличиваться по показаниям врачей. Непосредственно после родов он должен составлять 4 месяца. Связано это с тем, что младенцы достаточно часто страдают от кишечных коликов. В этот период идет адаптация желудочно-кишечного тракта к нормальному режиму питания и происходит периодическая смена микрофлоры кишечника. К четырем месяцам колики обычно проходят.
В рассматриваемый нами период семья по-прежнему будет выполнять функции воспроизводства и заботы о подрастающем поколении на самых ранних этапах, постепенно заменяясь государством и обществом. Функция отца - помочь матери в самых сложных первых месяцах. При этом материальный фактор здесь уже не должен учитываться. Всё что необходимо детям к этому моменту должно потерять свою товарность и полностью перейти в разряд необходимых продуктов потребления. Эту функцию на себя берет государство, которое будет обеспечивать всем необходимым для ребенка исходя из рассчитанных норм положенности. Родители осуществляют непосредственный уход. И нет смысла бегать от отцовства или материнства, материальная сторона здесь никакой роли не играет, ну а моральная… Общественное порицание достаточно быстро расставит все по своим местам. К теме семьи мы еще вернемся, но позже.
Когда у нас что-то болит мы обращаемся к врачу, когда что-то сломалось - к соответствующему техническому специалисту. Почему же воспитание мы оставляем на самотек? Потому что так было в течении сотен тысяч лет? Воспитание подрастающего поколения тоже должно проходить под неусыпным взором специалистов. Вообще вся система должна взять все то лучшее, что было в СССР. Во-первых, это единая система, строящаяся на основе преемственности, обеспечивающей естественное продвижение с одной ступени образования на другую. Во-вторых, она должна быть централизованной, т.е. управление всеми учебно-воспитательными учреждениями осуществляется из одного центра и сам процесс выполняется по единой стандартизированной программе. В противовес вышеуказанным подходам в развитых капиталистических странах используется система дуализма и децентрализации. При дуализме — двойной системе учебно-воспитательных учреждений — одна система предназначена для детей из привилегированных классов, другая — для детей эксплуатируемых. Например, четко по принципу дуализма строится система народного образования в Великобритании. Ну и примером децентрализованной системы образования являются та же Великобритания и США [23].
Итак, первая ступень в системе обучения человека это ясли, куда ребенок попадает после окончания декретного отпуска своей матери. На прошлой нашей встрече (В прошлой главе) мы указывали, что в этот период ребенок учится управлять своим телом. В это время доформировываются органы чувств, развиваются автоматические и моторные функции. И необходимо помочь ребенку в этом развитии. Как это можно организовать?
Это может быть реализовано с помощью коллективных яслей. Женщина работает по месту своей основной работы два дня, а на третий она работает помощником воспитателя в яслях, папы должны будут отработать 1 раз в 10 дней. Таким образом, в группе ежедневно на 30 детей будет приходиться 14 взрослых - 1 воспитатель, 10 мам и 3 папы. Этот процесс коллективного воспитания и ухода будет длиться 8 часов, смена самих воспитателей составит 4 часа. Причем дети с самого младенчества будут привыкать находиться в обществе не только своих родителей, но и других взрослых, что очень важно для последующей социализации. Такой коллективный уход за малышами будет самым оптимальным, поскольку каждая мама, чтобы быть уверенной, что за её ребенком хорошо присмотрят, сама должна также хорошо приглядывать за чужими детьми. Функция воспитателя здесь грамотно организовать процесс ухода за малышами и их развития в возрасте до года. Это что касается младшей ясельной группы.
В старшей ясельной группе от года и до 2,5 лет упор будет делаться на воспитание самостоятельности детей, развитие речевых навыков, моторных и сенсорных функций, музыкальное развитие. Но самое главное именно здесь, практически в самом начале, надо закладывать основы коллективного взаимодействия. И достаточно большое количество взрослых, участвующих в этом процессе, будет только этому способствовать. Коллективная работа родителей, которые будут помогать воспитателю, будет давать детям постоянный пример подобной модели поведения. В этом возрасте они неосознанно её копируют, и стремятся воспроизводить. Тут нам помогает эволюция, которая выработала данный механизм, поскольку в дикой природе это было связано с выживанием.
Следующий этап детский сад. Дети переходят туда в возрасте 2,5 лет. Они уже вполне могут сами себя обслуживать, и помощь взрослых им требуется в меньшей степени. Поэтому количество помощников воспитателя может сократиться до 5 мам и одного папы. И выполнять свои обязанности они будут уже посменно, т.к. в детском саду ребенок будет проводить уже не 8 часов как в яслях, а 10. Таким образом, смена воспитателей и их помощников будут длиться 5 часов. И такое положение останется до окончания ребенком детского сада. Занятия усложняются, но они могут быть вполне такими же, какие были разработаны еще в СССР для системы дошкольного образования и направленными на развитие речи (чтение книг, разговоры с детьми), мелкой моторики (лепка и рисование), координации (физкультура) и общей умственной деятельности (музыка, работа с кубиками).
Помните, мы упоминали, что в крестьянской семье дети с 5 лет начинают работать? Так вот с этого же возраста детей необходимо приучать к физическому труду и в детском саду. Работа в цветниках весной и летом, помощь в уборке помещений, мытье посуды, должны начинаться именно с этого возраста. В старших группах добавляется шитье, работа с ножницами, пилой, молотком, шилом. Еще раз повторим, все эти методики уже были разработаны в СССР.
Ввиду того, что дети будут поставлены в равные условия развития, станут проявляться биологические различия: кто-то будет чуть хуже усваивать материал или чуть-чуть отставать, кто-то наоборот опережать. В таком случае, для отстающих потребуются дополнительные занятия по индивидуальной программе. Но в целом остальные занятия сугубо коллективные и дети должны большую часть времени проводить взаимодействуя между собой. И не только в самой группе, но и между старшими и младшими группами. Например, дети из старших групп могут устраивать постановки кукольного театра и творческие концерты для детей младших групп.
Кстати, проведя столько лет в тесном коллективном воспитании своих детей, между родителями могут устанавливаться близкие дружеские отношения. Это будет, в какой-то мере, одна большая семья.
Как вы уже заметили наиболее полное и всестороннее развитие каждого члена общества должно начинаться буквально с младенчества. К тому историческому моменту, который мы выбрали для рассмотрения, подобная система должна носить обязательный характер. В случае если женщина работает в труднодоступных местах, на последних сроках беременности она должна быть перемещена в цивилизованное место и до определенного срока не сможет вернуться к прежнему месту работы, а должна быть трудоустроена в том месте, где ей будет предложено родить и воспитывать ребенка.
Следующий этап это начальная школа. Нет необходимости отправлять детей в школу с 6 и тем более с 5 лет, точнее нет необходимости при социализме. Учитывая то, что у нас дети придут в 1-й класс одинаково подготовленные, педагогам будет проще работать по установленной программе, а детям будет одинаково интересно учиться. Задачи начальной школы останутся такими же как и были установлены когда-то в СССР: обучение письму, счету, дальнейшее расширение знаний об этом мире. Также, для всестороннего развития на всех этапах обучения обязательные занятия по хореографии, музыке, изобразительному искусству, физкультуре. Учебный день будет длиться 8 часов, а программа должна быть составлена таким образом, чтобы чередовать нагрузку на ребенка и не приводить к переутомлению. И это только когда идут коллективные занятия, а еще 2 часа должно быть отведено для индивидуальных занятий. И ни в коем разе не забываем про трудовое воспитание: уборка классов, территорий и другие посильные виды трудовой деятельности, а также творческие вечера третьеклассников для первоклассников. Вообще все воспитание должно быть направлено на то, чтобы человек с детства привыкал к активному образу жизни, а не праздному прозябанию в паразитической лености.
Может вы заметили, что не было сказано ни слова о родителях. И это не случайно, в начальной школе дети впервые останутся без их присмотра в течении дня. Начальная школа это подготовка к следующему этапу, который наступает через три года. Если до этого момента в системе образования, предлагаемой нами, были незначительные различия с системой образования имевшейся в СССР, то далее они будут более существенные.
В СССР после начальной школы следовала общеобразовательная средняя школа, и там ребенок учился 5 лет, получая неполное среднее образование, либо 7 лет – среднее образование. Сейчас это базовое и среднее, соответственно.
Итак, как же будет происходить этот процесс. Где-то в возрасте 10 лет, после 3-х лет образования в начальной школе, ребенок отправляется на учебу в общеобразовательный центр. При этом этот центр скорее всего будет находиться за тысячи километров от его первоначального места проживания, и никогда рядом с ним. В этом центре он будет жить и учиться следующие 9 месяцев. При отправлении на учебу ребенок проходит регистрацию и получает свой уникальный и пожизненный интернет-аккаунт. Это сразу и страница в единой социальной сети и контакт для связи с родителями, друзьями и вообще со всем миром. И если из детского сада дети переходили в школу единым коллективом, то сейчас они получат направления в разные центры. Даже если кто-то окажется в одном центре, они точно не будут в одном классе. Далее, начиная с детского сада дети учились работать в коллективе, но сейчас им придется еще и соревноваться. В первый год они соревнуются внутри класса. Т.е. все равно работа в команде, но уже с оглядкой по сторонам. Учитываться будет успеваемость, поведение, участие в общественной, культурной и трудовой деятельности центра. Класс делиться на две команды, которые по итогам года определят лучшую.
Вообще что такое этот учебный центр. Он в какой-то мере напоминает советскую школу-нтернат, но только в какой-то [23]. Центры должны равномерно располагаться по территории страны, в разных климатических зонах, но не выше 60 градуса. Пример такого расположения приведён на Рисунке 11. Обучение должно проводиться по единой образовательной программе, причем материал по всем предметам дается в форме видеоуроков, записанных ранее для всех классов и для всех центров. На вопросы учеников будет отвечать нейросеть, если же вопрос по данному предмету поставит её в тупик, то он будет переадресован в преподавательский колл-центр, где дежурный преподаватель по данному предмету даст ученику или ученикам пояснения. В конце каждого года обучения сдаются экзамены, которые принимает нейросеть. Фактически в центре будут только дети и воспитатели. Уборка помещений и обслуживание территории будет осуществляться самими детьми. Причем поддерживать дисциплину воспитателям будут помогать сами ученики: в классах первой ступени воспитателям это делают учащиеся 4-й ступени, а в классах 2-й ступени, соответственно 5-й. Только классы 3-й ступени будут курироваться исключительно взрослыми воспитателями. Ну и в целях безопасности все пространство будет контролироваться видеокамерами, изображение с которых будет анализировать нейросеть. Сразу стоит отметить, что любое преступление против ребенка, и вообще в сфере воспитания и образования, будет предусматривать самые суровые санкции.
По окончании первой ступени ребенок возвращается в семью на каникулы, после которых получает направление в другой образовательный центр. При этом никто из его прежнего класса опять не окажется с ним в одном центре. Т.е. им снова надо будет наладить взаимодействие между собой, все будут в одинаковых условиях. Такая система позволит избежать ситуации, когда в классах формировались привилегированные группы и изгои, которые существовали на протяжении нескольких лет. На этой ступени соревнование проводится внутри одной параллели разделенной на две команды. После окончания второй ступени снова будет перераспределение в следующий центр, здесь уже соревнуются разные центры, которые будут разделены на 4 команды. На 4-й ступени все центры разделятся на 2 команды, и тут учитываются баллы не только их самих, но и их подопечных с первой ступени, а значит, будет оцениваться качество курирования. На пятой, учащиеся всех центров соревнуются со своими предшественниками, при этом должен быть определен порог, перешагнув который, подсчет оканчивается, и команда этого года выпуска образовательных центров войдет в своеобразный клуб чемпионов, других команд которые достигли этого же рубежа в предыдущие года. Естественно, что не каждый выпуск достигнет этого.
И снова о воспитании. Еще в детском саду на каждого ребенка будет составлена объективная характеристика, которая будет передаваться от воспитателя к воспитателю и постоянно пополняться. Любая шалость ребенка должна быть проанализирована, в ней должно быть найдено полезное зерно, которое должно быть развито и направлено на благо всего общества. Должно ли быть наказание за проступки? Обязательно, но оно должно быть коллективным, т.е. за поступок одного наказывается весь класс. Конечно, физические выяснения отношений между учениками, которые могут последовать в таких случаях, должны пресекаться и влечь за собой еще более суровое наказание. Например, время, отведенное на посещение кружков по интересам, будет заменено внеочередными хозяйственными работами, а какой-то класс, лидирующий в этот момент по показателям, наоборот получит дополнительное время. Это необходимо для того, чтобы ликвидировать безразличие друг к другу, и воспитать у детей потребность во взаимопомощи. Но самая главная задача воспитателей в этот период выявить все склонности учеников, чтобы на основании их психофизических характеристик помочь им определиться с будущей специальностью.
Собственно, после окончания в 15 лет общеобразовательного центра молодые люди отправляются в выбранный ими или рекомендованный воспитателями центр профобразования. В этом центре они осваивают рабочую специальность и заканчивают образование в течении трех лет. Думаем, многие уловили тут преемственность с профессионально-техническими училищами. Так оно и есть. Кроме того, здесь также будут проходить начальную военную подготовку и овладевать навыками воинской специальности. Мы же не забыли, что рассматриваем такой исторический момент, в котором еще есть капиталистический лагерь. И пока есть он – есть угроза социалистическим странам.
Фактически на этом заканчивается стандартный процесс образования человека. Да и то в центрах профобразования люди должны будут готовиться уже по разным программам, направленным на получение конкретной специальности на основе не только своих предпочтений, но и потребностей общества. После окончания обучения в профцентрах молодые люди отправляются на производство.
И тут кто-то спросит, а что высшего образования не будет? Будет, но главное отличие от системы, существовавшей в СССР в том, что все будут обязаны получить профессиональное образование. В советское время в школах существовала система учебно-производственных комбинатов для 9-10 классов, однако она не работала так, как планировалось: она могла дать специальность и документ подтверждавший право работать по этой специальности (хоть и не всегда), но эта система не давала главного – она не обеспечивала работой. В отличие от системы ПТУ, которые трудоустраивали своих выпускников. Собственно здесь будет тоже самое – после окончания профцентра должна последовать отработка на производстве в течении 5 лет, после которой человек сам определяет свой дальнейший путь: есть есть ли у него желание получать высшее образование и еще одну специальность или нет. Причем начинать учебу он может уже через три года, правда дистанционно. В принципе возможен вариант обучения в высшем учебном заведении и без отработки на производстве, но он уже будет сопряжен с определенными последствиями и человеку придется принимать решения касательно своей судьбы.
Кроме того, необходимо будет пройти службу в армии. Причем всем и девушкам тоже, на этом мы более подробно остановимся при рассмотрении системы безопасности. Более того, будет еще один вид высшего образования, который будет доступен по желанию, но только лицам прошедшим полную отработку на производстве. Про это мы поговорим при рассмотрении органов власти и самоуправления.
Система образования должна впитать в себя все лучшие достижения системы народного образования существовавшей в СССР. Естественно должны быть использованы наработки Макаренко А.С., Сухомлинского В.А. и других прогрессивных педагогов, см. Рисунок 12. Целью коммунистического воспитания является подготовка всесторонне и гармонически развитого человека, поэтому оно должно включать в себя развитие интеллекта, трудовое воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание и обязательно идейное воспитание. Должны быть устранены ошибки с перекосом в сторону индивидуализма в итоге приведшие к атомизации общества. Необходимо вернуть человеку осознание того, что без коллектива он ничего не может и он беспомощен.
Вообще вся система будет строиться и отлаживаться не одно десятилетие. Критическим моментом будет конечно её запуск и работа в первые годы. На первоначальном этапе возможно просто надо будет перейти к системе с обязательным профобразованием, а на втором этапе начать уже организацию общеобразовательных центров. Причем на старте их должно быть запущено сразу такое количество, которое позволит соблюсти условия чтобы два ученика не попадали дважды в один и тот же центр.
Другой важный вопрос это подготовка воспитателей. В обязательном порядке это должны быть уже опытные люди прошедшие соответствующее обучение. Т.е. не может быть воспитателем в яслях или детском саду молоденькая девушка, у которой нет своих детей. Нет, только достаточно взрослая женщина у которой как минимум есть двое детей и они уже учатся в общеобразовательном центре. Такое же требование и к воспитателям в самих центрах. Т.е. воспитателями люди будут становиться после получения первоначальной профессии и какого-то периода работы, путем переквалификации и смены рода деятельности. Как это может происходить, и вообще как по-нашему мнению должна проходить жизнь человека в обществе будущего мы разберем в следующих наших гранях.
Мы упомянули о том, что наши выпускники после окончания центра профессионального образования отправляются на работу. Поэтому следующая грань, без которой не возможно обустройство этих центров и вообще существование самого современного общества, и которую мы будем разбирать далее это – экономика.
Список источников:
19. М.Мюррей. Величие Древнего Египта.
20. Декретом ВЦИК от 22.12.1917 г.
22. Изменения в выплате пособий на детей с 1 февраля 2022 г.