«Я продолжаю чувствовать принадлежность к Институту даже спустя годы» / Интервью с выпускницей Института Пушкина Надеждой Милентий
Надежда Милентий – кандидат педагогических наук, преподаватель русского языка и литературы Лицея № 1 для одарённых учащихся имени Ниёза Сафара в Душанбе, участница Международного гуманитарного проекта «Российский учитель за рубежом» с 2021 года, выпускница аспирантуры Института Пушкина.
Надежда рассказала, как работа в олимпийской сборной России привела её в аспирантуру, какие существуют особенности работы преподавателем русского языка за рубежом и почему она чувствует связь с Институтом даже спустя годы после учёбы.
«То, что казалось недостижимым, наконец стало частью моей жизни»
Я выбрала Институт Пушкина, потому что мне хотелось лучше понимать профессию преподавателя, учиться у людей, которые посвятили свою жизнь филологии, русскому языку и методике его преподавания. Поэтому поступление в аспирантуру многое значило для меня. Помню это чувство: то, что столько времени казалось недостижимым, наконец стало частью моей жизни. Моя семья – муж и дочка – были очень счастливы за меня.
«Мы все были из разных стран, но нас объединил русский язык»
Часто вспоминаю своих одногруппников – нашу дружную международную компанию. Мы все были из разных стран, но постепенно стали близкими людьми: нас объединил русский язык. С особой теплотой вспоминаю, как отмечали праздники и дни рождения, готовили национальные блюда, пели песни, вместе готовились к экзаменам, поддерживали друг друга. У каждого была своя культура, свои привычки, но нам было интересно вместе. Именно это сочетание серьёзной научной работы и тёплого человеческого общения вспоминаю с особой благодарностью. Мы по-прежнему очень близки – переписываемся, общаемся.
О занятиях с учёными мирового уровня
Мне посчастливилось слушать лекции Виталия Григорьевича Костомарова, Натальи Ивановны Формановской и других учёных. Сейчас я особенно понимаю, какая это была уникальная возможность — учиться у людей, чьи труды формируют нашу профессию. Когда лично слышишь лекции учёных с мировым именем, то научные идеи, знакомые по учебникам, приобретают голос, интонацию, характер.
Отдельное воспоминание связано с Владимиром Ивановичем Аннушкиным. Помимо занятий в Институте, он выступал на творческих встречах и литературно-музыкальных вечерах, где разговор о русском слове соединялся с поэзией и музыкой. Я была поражена его артистизмом и обаянием. Меня восхитило, как он умеет увлечь слушателей, как свободно и выразительно звучит его речь. В такие моменты особенно чувствуешь, что владение словом — настоящее искусство.
Конечно, мои воспоминания об Институте неотделимы от профессора Ирины Александровны Ореховой – моего научного руководителя. Её работоспособность, преданность науке, душевная теплота и необыкновенная человечность навсегда стали для меня примером. Для меня было очень важно видеть, как серьёзное отношение к научной работе сочетается с чутким вниманием к студентам и коллегам. Я помню слова Ирины Александровны о том, что она всегда будет на стороне науки. Для меня это означает научную честность: выводы должны быть обоснованными, а собственную позицию нужно уметь пересматривать, если результаты исследования требуют этого. Я научилась у неё трудолюбию и ответственности за свою работу.
Путь от переводчика олимпийской сборной до кандидата наук
Тема моей диссертации выросла из профессиональной деятельности: я работала переводчиком и преподавателем русского языка в олимпийской сборной России по конькобежному спорту. Одним из моих учеников был главный тренер сборной, итальянец Маурицио Маркетто. Работая переводчиком, особенно ясно чувствуешь, насколько важны точность слова и взаимопонимание. Как преподавателю мне хотелось понять, как научить иностранного студента самостоятельно выражать свои мысли по-русски, выбирать нужные слова, уверенно вступать в разговор.
Мне было важно сделать так, чтобы в условиях ограниченного общения на русском языке создавались ситуации, в которых изученная лексика применяется на практике. Именно в этот период возникла идея разработать комплекс коммуникативных упражнений, которые помогали бы иностранцам использовать изученные слова в реальном общении.
Самым интересным было соединять научный поиск с преподаванием: разрабатывать упражнения, апробировать их, наблюдать, как изученная лексика появляется в речи студентов, а самым сложным – научно обосновать свои решения, определить, как оценивать результаты.
Защита диссертации стала для меня важным этапом пути, который когда-то начался с мечты учиться в Институте Пушкина.
«Обучение в Институте дало мне основу для понимания изменений в методике обучения РКИ»
Я поняла, что такое научный стиль жизни: ты привыкаешь глубоко вникать в проблему, задавать вопросы, проверять свои предположения, искать основания для выводов. У меня изменилось само отношение к преподавательской деятельности, я задала самой себе высокую планку: как подготовлен урок, почему выбрано именно это задание, какой результат оно даёт ученику. Опыт написания диссертации научил меня не переставать учиться и внимательнее смотреть за практикой.
Методики обучения русскому языку как иностранному постоянно меняются, как меняется наш мир. Обучение в Институте дало мне основу для понимания этих изменений. Когда знаешь, на каких принципах строится методика, легче адаптировать её к новым условиям. Мы должны отвечать на вызовы времени, гибко и быстро обновлять классические методики, создавать новые решения в условиях научно-технического прогресса. При этом мне важно понимать, какую учебную задачу решает каждый новый методический инструмент и помогает ли он в изучении языка.
Из полученных в Институте навыков в работе наиболее востребовано умение видеть за учебной программой конкретного человека: понимать его уровень владения языком, его трудности и цели. За рубежом особенно важна методическая гибкость. В одной школе дети хорошо говорят по-русски, в другой практически нет русскоязычной среды и даже языка-посредника. Нужно уметь объяснять через ситуацию, наглядность, ассоциации. Мне помогает и исследовательский подход: наблюдать, что работает, анализировать ошибки, менять способ объяснения в том случае, если он не даёт результата.
«Работа в отделе тестирования Института Пушкина – очень полезный опыт»
В отделе тестирования я принимала сертификационные экзамены по русскому языку во многих странах ближнего и дальнего зарубежья. Я убедилась, что русский язык любят и хотят изучать люди разных возрастов и профессий. Работа в отделе тестирования помогла мне внимательнее оценивать реальные речевые возможности человека. Знать правило и уметь пользоваться языком в конкретной ситуации — разные умения. Важно видеть, как учащийся понимает речь, читает, пишет, поддерживает разговор. Этот опыт помогает мне и сегодня: я лучше понимаю, какие навыки уже сформированы и над чем ещё необходимо работать.
Участие в проекте «Российский учитель за рубежом»
Я педагог Международного гуманитарного проекта «Российский учитель за рубежом», оператором которого с российской стороны выступает Центр международного сотрудничества Минпросвещения России. Мне хотелось попробовать себя в качестве преподавателя зарубежной школы. До участия в проекте я никогда не была в Центральной Азии. Мечтала оказаться в другой культуре, путешествовать и преподавать русский язык там, где в нём заинтересованы.
«В Душанбе я встретила много людей, которые очень хорошо владеют русским языком»
Приятной неожиданностью работы в Таджикистане стало местное гостеприимство! Я много о нём слышала, но испытать его на себе – совсем другое дело. Очень трогает то, с какой теплотой здесь встречают преподавателя из России. И, конечно, поразила природа: могучие горы, шумные реки, озёра невероятной красоты. Но главное – дети: весёлые, смышлёные и любознательные. Их искренний интерес к России и русскому языку, их живые реакции и неожиданные вопросы делают каждый мой день в школе особенным. Через общение с ними я постепенно узнавала и сам Таджикистан – радушный и солнечный.
В Душанбе я встретила много людей, которые очень хорошо владеют русским языком. Это сразу расширило моё представление о работе за рубежом: условия могут быть совершенно разными даже в соседних странах или в разных школах.
«Мосты между культурами нужно строить на века»
Мосты между культурами двух стран нужно строить на века, с пониманием долгосрочной перспективы. Доверие складывается в ежедневном общении: на уроке, во время совместной подготовки выступления, на встрече школьников из разных стран. Через учителя дети узнают Россию, а учитель узнаёт Таджикистан — его язык, историю, традиции. Для меня важно, чтобы знакомство с русской культурой сопровождалось уважением к родной культуре моих учеников. Когда ребята могут рассказать по-русски о своей стране и услышать сверстников из России, возникает настоящий культурный диалог. Поездки в Россию, совместные проекты с российскими вузами и личные дружеские связи придают этому диалогу продолжение. Я убеждена, что интерес и доверие к России, возникшие у моих учеников в школьные годы, сохранятся и во взрослой жизни.
«Я продолжаю чувствовать принадлежность к Институту даже спустя годы»
С коллегами из Института удаётся поддерживать связь даже на расстоянии. Особенно приятно встречаться, когда они приезжают в Душанбе. Недавно в нашем лицее в рамках проекта «Учёные будущего» лекции старшеклассникам провели российские эксперты, в том числе Института Пушкина. Авторитетные российские учёные познакомили лицеистов с актуальными вызовами современной науки.
Кроме того, поддерживаем связь благодаря олимпиадам и конкурсам, которые проводит Институт Пушкина и в которых активно участвуют мои ученики. Для меня важно сохранять связь с профессиональным сообществом. Благодаря этому продолжаю чувствовать принадлежность к Институту даже спустя годы.
Стереотипы о работе за рубежом
Опыт показал мне, насколько разной бывает работа за рубежом. Нельзя заранее исходить из того, что русский язык везде знают слабо, что несколько привычных методик в работе будет достаточно. В Узбекистане я работала почти без русскоязычной среды, а в Душанбе встретила учеников с достаточно высоким уровнем владения русским языком. Учебные задачи в этих условиях сильно отличаются. Представление о том, что преподаватель приезжает только учить других, тоже слишком узкое. Ты сам постоянно учишься: понимать другую культуру и язык, замечать привычные вещи с новой стороны, объяснять понятное тебе человеку с иным лингвокультурным опытом. Эта работа требует личной смелости, большой открытости, готовности преодолевать бытовые сложности.
Специфика преподавания русского языка одарённым детям
Я преподаю русский язык и литературу в Лицее № 1 для одарённых учащихся имени Ниёза Сафара уже четвёртый год. Одарённым детям важно давать возможность мыслить самостоятельно. Совсем необязательно при этом увеличивать объём упражнений. Им нужны задачи, в которых можно исследовать, сравнивать, спорить, находить собственное решение и объяснять его. При этом одарённость не означает, что у ребёнка уже одинаково развиты все навыки. Поэтому важны индивидуальная поддержка и право на ошибку: ученик должен чувствовать, что педагог помогает ему пробовать и искать.
Ученики средних классов очень любят рассказы Андрея Платонова и Леонида Андреева. С большим интересом воспринимают Александра Пушкина и Михаила Лермонтова. Старшеклассники живо интересуются поэтами и писателями Серебряного века, с огромным интересом читают Михаила Булгакова и Ивана Бунина. Многое зависит от того, как начинается разговор о произведении. Если дать детям возможность высказать своё мнение, обсудить поступок героя, задать актуальный для таджикских учеников вопрос, текст становится ближе. Литература позволяет говорить о том, что волнует подростков: о справедливости, одиночестве, любви, ответственности за другого человека.
Проведение курсов русского языка для госслужащих и учёных в Русском доме
У взрослой таджикской аудитории обычно есть конкретная цель обучения: общаться с российскими коллегами, работать с профессиональными текстами, точнее выражать свои мысли в устной и письменной речи. Среди слушателей курсов в Русском доме в Душанбе есть госслужащие и учёные. Русский язык нужен им в профессиональной деятельности.
«Важно, чтобы русский язык жил и за пределами урока»
Мне важно, чтобы русский язык жил и за пределами урока. Мы участвуем в олимпиадах и конкурсах, проводим литературные встречи и выставки. В лицее вместе с коллегами организуем мероприятия, на которых дети читают стихи, выступают, обсуждают книги и знакомятся с культурой России.
Среди таких событий — мероприятия ко Дню поэзии и Международному дню родного языка, выставки о Великой победе 1945 года, о Юрии Гагарине и Владимире Дале. В наш лицей часто приезжают учёные и журналисты с мастер-классами. В таких международных встречах особенно ценна возможность представить таджикской молодёжи российскую культуру и искусство, помочь сформировать образовательные треки. Для меня важно, чтобы каждый проект давал детям повод пользоваться русским языком, думать на русском языке и формировать нравственные ориентиры.
Качества, необходимые для успешной работы за рубежом
Нужно хорошо знать свою профессию и быть готовым учиться. Очень важно уважение к стране, в которую приезжаешь, терпение и способность слышать другого человека. Без этого трудно понять учеников и наладить отношения с коллегами. Нужна гибкость: привычное объяснение может не сработать, и придётся искать другое. Нужны самостоятельность и выдержка, потому что в новой среде многое приходится осваивать заново. И, конечно, интерес к людям. Когда тебе действительно любопытно, как они живут, о чём думают, что для них важно, общение становится глубже, а преподавание — точнее.
Главное профессиональное достижение
Для меня главное достижение — видеть, как русский язык расширяет возможности моих учеников. Когда ребёнок начинает увереннее говорить, самостоятельно читать, высказывать свою мысль, интересоваться литературой и своим будущим, я осознаю важность моей преподавательской работы. Защита кандидатской диссертации была важной профессиональной вехой. Но сегодня особенно ценен для меня тот опыт, который позволяет работать за рубежом в разных языковых условиях и находить подход к иностранным детям. Мне хочется, чтобы после наших уроков у них оставались знания, любопытство и уверенность в том, что человеческие возможности безграничны. Главное – хорошо и много трудиться, стремиться стать достойными гражданами своей страны.
Слова самой себе в прошлое – аспирантке, только начинающей свой путь
Надежда, иди всегда вперёд. Ничего не бойся. То, что сегодня кажется недостижимым, однажды может стать частью твоей жизни. Ты уже пришла туда, где мечтала учиться, — теперь дай себе время вырасти. Не бойся задавать вопросы и признавать, что чего-то пока не знаешь. Не требуй от себя немедленных ответов на всё. Работай, слушай своих учителей, береги друзей. Будут сложные дни, но они не означают, что ты выбрала неверный путь. Твоя семья любит тебя, во всем поддерживает и очень тобой гордится. Сохраняй искренний интерес к людям: именно это поможет тебе понять, ради чего нужны твои знания.
Совет молодым педагогам о работе за рубежом
Работа за рубежом может многое изменить в вашем представлении о профессии и о себе. Если вам интересна такая работа, пробуйте. Подготовьтесь профессионально, узнайте как можно больше о стране и её образовательной среде. Подумайте, готовы ли вы менять привычные способы работы, объяснять иначе, терпеливо искать общий язык. Приезжайте в другую страну с уважением и любопытством. Не сравнивайте каждую новую ситуацию с тем, как всё устроено дома. Не бойтесь обращаться за помощью к коллегам.