Создание департамента психологии НИУ ВШЭ

Деканом факультета я была с момента его основания в 2002 году. Я не совсем была готова снова приступить к должности «руководителя»: уже имела подобный опыт работы в Министерстве образования. Но мои великие Учителя — академики В.Д. Шадриков и В.П. Зинченко, основатели современной отечественной психологии, убедили меня, что их опыт и поддержка помогут в создании нового факультета в «Вышке» (так ее негласно называли все наши студенты). Мой Учитель В.П. Зинченко еще в аспирантуре дал мне хорошее напутствие: никогда не надо бояться входить в холодную воду!
Когда я только начинала руководить факультетом, у нас был набор всего 60 человек. Лучшие из первых студентов потом учились в аспирантуре, став молодыми преподавателями. Для создания мощного факультета, каким он сейчас является, важен соответствующий базис — профессорско-преподавательский состав. Его создание было одной из важнейших задач.

По долгу службы я старалась приглашать, прежде всего, выдающихся ученых в области психологии, основателей современной психологической науки — молодых и амбициозных — тех, кто будет строить психологию без идеологических догм. Наряду с классическими учебными дисциплинами на факультете начали читать совершенно новые курсы, которые в плане Министерства образования еще не значились. Это была наша инициатива: например, были курсы и спецпрактикумы по управлению человеческими ресурсами и рисками для поиска наиболее эффективных управленческих решений. То есть наряду с классическими курсами студенты осваивали области прикладной психологии.
У нас была конгломерация с психологами, прежде всего, из МГУ, потому что преподаватели, которые были основой формирования нашего факультета — в основном выпускники МГУ. В дальнейшем они составили профессорский состав факультета.

Мы хотели сделать факультет необычным, чтобы в нем было содружество фундаментальной науки и прикладных исследований. Мы сразу приглашали ведущих профессоров, специалистов самых различных областей психологической науки из разных городов России. Позже стали расширять международные контакты, направлять наших преподавателей на стажировки в европейские университеты. У нас сформировалось целое сообщество ученых с академическими званиями — авторов и исследователей из различных областей академической психологии:

1 of 5

Мы старались собрать такой профессорско-преподавательский состав, который для молодых преподавателей и студентов будет эталоном того, как ведутся научные исследования в современной психологии.

Для нового растущего факультета было важно заявить о себе и в международном плане, поэтому были налажены контакты с европейскими университетами. В молодости я училась в Германии, в Гумбольдт-Университете, сотрудничала с коллегами из Кельнского и Венского Университетов. Мои зарубежные коллеги положительно восприняли наше предложение о сотрудничестве, а наши студенты с интересом слушали лекции профессора Альфрида Лэнгле из Австрии, профессора Мартина Шустера из Кельна и других. У студентов появился интерес к мировой психологии, новое отношение к международному сотрудничеству. Сейчас мы продолжаем искать способы расширять международные контакты.

Мы старались приобретать опыт западных университетов, потому что психология там развилась значительно раньше, чем у нас. Но сегодня можно говорить о значительных успехах отечественной психологии. О них свидетельствуют многочисленные публикации наших коллег в международных журналах.

Самое интересное, что было создано на факультете — журнал «Психология. Журнал Высшей школы экономики». Его основателем стал Вадим Артурович Петровский. В журнале могли публиковаться и наши ученые, и зарубежные авторы. Потом мы стали издаваться не только в своих сборниках, но и во многих международных журналах, у нас есть издания за рубежом. Многие авторы издаются в журналах смежных областей, потому что психология вбирает в себя не только сугубо психологические проблемы, но и другие из области общественных наук. Мы стали организовывать научные конференции, итогом которых были сборники работ по различным проблематикам.

На момент формирования факультета было только несколько кафедр и научных направлений. Очень хорошо, что сейчас у нас такое количество специализаций, научно-исследовательских лабораторий, что принятие решения о дальнейшем профессиональном развитии ставит студентов перед трудным выбором между изучением академической науки и решением практических проблем психологии.
Но многообразие не равно глубине постижения научного знания. Не всегда количество может перейти в качество — количество лабораторий, направлений не всегда определяет сущность психологической науки. Нужно стремиться к тому, чтобы ресурсы, которыми пользуется наука, были настоящими, глубинными. Для научной деятельности очень важно иметь базовое психологическое образование, владеть математическими методами обработки данных, знать теорию работы с большими данными. Многие наши студенты успешно овладевают необходимыми навыками и применяют их в своих научных работах, представляют свои исследования на конференциях и развивают студенческое научное сообщество.
Когда-то я сама была активным участником таких сообществ: именно это и определило мою судьбу. Моя организаторская и научная деятельность была высоко оценена избранием на должность ординарного профессора университета.

Сейчас я пишу книги, учебную литературу для студентов и научные монографии по различным областям научных исследований, в изучении которых я принимала непосредственное участие. Авторский учебный курс по проблемам семьи и детско-родительских отношений теперь читают мои бывшие аспиранты, а я пишу учебное пособие по этой теме.

1 of 7

Коммуникация преподавателей, аспирантов и студентов — основа передачи опыта из поколения в поколение. С высоты своего опыта понимаю, что главное — кто твой учитель, кто тебя взял за руку и повел по жизни, передал свой опыт постижения научного знания. С большим уважением отношусь к труду моих студентов и аспирантов, горжусь их достижениями. Со многими мы остаемся друзьями по жизни, надеюсь, что это взаимно.