Работа с гиперактивными, агрессивными и тревожными детьми
Поведение учеников часто далеко от идеала. Гиперактивные ребята создают много шума, агрессивные — провоцируют конфликты, тревожные — замкнуты в себе и не уверены в собственных действиях. Такое разнообразие поведенческих моделей требует, соответственно, различных подходов и решений.
Гиперактивный ребёнок:
• Очень подвижен, вспыльчив, раздражителен и безответственен.
• Ему трудно долго сидеть на одном месте, молчать.
• У него плохая координация или недостаточный мышечный контроль.
• Трудно концентрировать своё внимание, задаёт множество вопросов.
Если нет поставленного диагноза, то неверно говорить про ребёнка, что он гиперактивен, в этом случае мы называем его «активный».
Если вы наблюдаете признаки гиперактивности у учащегося, поговорите с родителями, направьте их к психологу, к неврологу. Гиперактивность можно спутать с плохим воспитанием — о чем говорить с родителями ещё сложнее, нежели о СДВГ.
Правила работы с гиперактивными детьми:
1. Уменьшить рабочую нагрузку на ребёнка во второй половине дня.
2. Сохранять своё спокойствие.
3. Работу делить на короткие и частые периоды.
4. Поощрять или наказывать сразу, не откладывая.
5. Давать короткие и чёткие инструкции.
6. Договариваться с ребёнком о работе заранее.
7. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
8. Использовать физкультминутки.
9. Посадить ребёнка ближе к столу учителя, чаще находиться рядом с ним, использовать тактильный контакт (лёгкое прикосновение к плечу, к спине).
Агрессивный ребёнок:
• Нападает на детей, обзывает и бьёт их, отбирает и ломает игрушки.
• Специально употребляет грубые выражения.
• Ищет способы привлечь внимание взрослых и сверстников.
• Подозрителен и насторожен.
• Любит перекладывать вину на других.
Правила работы с агрессивными детьми:
1. Последовательность и понятность в наказаниях за конкретные поступки (наказания не должны унижать ребёнка).
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения (крик, оскорбления — это агрессивное поведение).
3. Обучать приёмам выражения гнева и реагирования в конфликтных ситуациях.
4. Развивать эмоциональный интеллект.
5. Обучение навыкам сотрудничества: в конфликтной ситуации не требовать полного подчинения, позволить ребёнку выполнить ваше требование по-своему.
6. Обсуждать поведение только после того, как ребёнок успокоится.
7. Дать понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.
8. Хвалить позитивные поступки.
9. Критиковать не личность, а поступки.
Тревожный ребёнок:
• Чрезмерное беспокойство.
• Часто ожидает самого худшего.
• Чувствует себя беспомощным, опасается играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности.
• Высокие требования к себе, очень самокритичен. Уровень самооценки низок.
• Ждёт разрешения, одобрения взрослых для начала деятельности.
Правила работы с тревожными детьми:
1. Не выделяйте таких детей при обсуждении неудач класса.
2. Используйте тактильный контакт, обращайтесь к ребёнку по имени.
3. Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований.
4. Можно помогать фразами: «Сосредоточьтесь»; «Мы это проходили, главное — просто быть внимательным».
5. Использование таких словосочетаний, как «не бойся», «не волнуйся», усиливает тревожность. Замените их словами «подумай хорошо», «будь смелее», «сохраняй спокойствие». При этом следует применять доброжелательный тон.
Как видите, непросто учесть все рекомендации по каждому ребёнку, когда в классе 30 человек, поэтому подключайте родителей, психолога, не берите всё на себя. Работа со специалистом поможет в первую очередь самому ребёнку легче осваивать учебный материал, выстраивать отношения с одноклассниками, быть более спокойным и счастливым.
Статья психолога Таисии Швецовой.