Определите свой подход к обучению

В этой статье мы хотим отказаться от традиционной модели: сначала теория, потом практика, — а потому сначала познакомим вас со схемой, по которой можно определить свой подход к обучению, а потом дадим краткую характеристику каждому из этих подходов.

Итак, открываем файл, приложенный к посту, и, как советует Марина Курвитс, автор алгоритма, начинаем движение с самого верхнего облачка. Выбираем наиболее приемлемый вариант и двигаемся далее до тех пор, пока не доберёмся до одного из подходов к обучению.

Ну а теперь познакомимся с этими подходами немного поближе. И сразу отметим два важных момента. Во-первых, практически ни у одного из педагогов не встречается тот или иной подход к обучению в чистом виде. Как правило, на практике эти подходы комбинируются. Но всё-таки обычно учитель склоняется более-менее к одному из них. И порой именно эта склонность мешает освоить новый способ работы с учениками, применить новый инструмент. Поэтому так важно определить, какой подход к обучению преобладает в работе.

Во-вторых, несмотря на всё сказанное выше, ни один из подходов не является хорошим или плохим. В зависимости от ситуации они могут быть более или менее эффективными, но осознание своих педагогических склонностей существенно улучшает запланированный результат.

А теперь перейдём к характеристикам самих подходов или учебных теорий.

Бихевиористский подход

Бихевиористский подход к обучению ставит во главу угла формирование навыков путём многократного механического повторения материала. Его основоположником считается американский психолог Б. Скиннер, который развил теорию условных рефлексов И.П. Павлова применительно к обучению.

По его предположениям, бихевиористский подход обеспечивает самостоятельное выполнение учащимися определенных действий, что приводит к формированию навыков. Скиннер предложил четыре основных принципа, направленных на повышение уровня образования:

1) учитель должен чётко объяснять, чему он будет обучать;

2) задания должны носить пошаговый характер, а весь процесс обучения состоять из серии градуированных по трудности заданий;

3) с помощью индивидуальных обучающих программ учащимся обеспечивается возможность работать в индивидуальном режиме;

4) обучение носит «программированный характер» и обеспечивает успех в работе благодаря повторению и закреплению с помощью различных поощрений.

Этот подход получил подробную разработку в рамках программированного обучения и в созданных на его основе программированных учебниках, популярных в СССР в 60-е годы. В то же время бихевиористский подход подвергался критике в связи с тем, что в нём недостаточно учитывался принцип сознательности, а обучение строилось на имитации и механическом выполнении действий с учебным материалом.

Социально-конструктивистский подход

Конструктивистский подход основан на убеждении, что обучение происходит, когда учащиеся активно и осмысленно участвуют в процессе, а новые знания конструируются из базы уже имеющихся. Согласно теории, дети учатся лучше, когда они могут построить понимание, основанное на личном опыте и переживаниях, соответственно, большая роль в этом подходе отводится инициативе учеников и её развитию.

Основные характеристики конструктивистского класса:

1) учащиеся активно участвуют в процессе обучения;

2) среда, в которой происходит обучение, демократична;

3) мероприятия являются интерактивными и личностно-ориентированными: эксперименты, личные и групповые проекты, дискуссии, выездные занятия с практическим уклоном и т.п.;

4) учитель лишь сопровождает процесс обучения, в котором ученики поощряются быть ответственными и автономными.

В качестве критики конструктивистского подхода обычно говорят о том, что учащимся приходится прилагать усилия по «изобретению колеса», то есть искать собственные способы получения знаний, в то время как они давно известны. Кроме того, при групповой работе на фоне активного лидера более пассивные ученики остаются в тени и зачастую не имеют возможности раскрыться.

Когнитивный подход

Когнитивный подход к обучению основан на положениях когнитивной психологии и учитывает различные когнитивные стили, характерные для учащихся: конкретное или абстрактное мышление, импульсивность или рефлексивность в принятии решений, ригидный или гибкий познавательный контроль и т.п.

Когнитивный подход основывается на следующих положениях:

1) развитие мышления является неотъемлемой составной частью процесса обучения, который не должен строиться только на восприятии и механическом заучивании;

2) учащиеся должны являться активными участниками процесса обучения, индивидуальные интересы и особенности которых необходимо учитывать;

3) процесс учения носит не только личностно, но и социально обусловленный характер. В связи с этим учащиеся и учителя должны вовлекаться в процесс взаимного познания и понимания друг друга и сотрудничества в период обучения.

Гуманистический подход

Принцип гуманистической направленности обращает внимание образования на важность воспитания личности в ходе учебного процесса и утверждает, что человек — главная ценность этого процесса. Раскрывать человека, развивать его, совершенствовать, направлять на лучший путь — это истинная цель обучения.

У гуманистического подхода к образованию есть несколько принципиальных требований:

1) содержание обучения обязательно должно отражать реалии окружающей действительности;

2) преподаватель и ученик равны, а разумная субординация не мешает их дружеским и взаимоуважительным отношениям;

3) обучение строится по принципу диалога, насильственное насаждение установок со стороны взрослых не допускается;

4) преподаватель должен не только быть живым примером всех ценностей, о которых он говорит, но и проявлять свои реальные человеческие качества, использовать жизненные знания и опыт;

5) у детей всегда есть право на ошибку, задача педагога — помочь её найти и исправить.

Именно этот подход имеет наибольшую популярность в последнее время, но повторим ещё раз: каждая из предложенных теорий может оказаться эффективной при разумном и осознанном применении.