Анна Морозова о путешествии учителя в море конфликтов с учениками
Последнее время в массмедиа все чаще мелькают заголовки статей и сообщений, рассказывающих широкой общественности об учителях-монстрах. Причем нередко ожидание приема кликбейта совсем не оправдано – за броскими названиями заметок действительно скрываются примечательные для современного демократического общества фееричные видео: учитель унизил ученика и избил, учитель вытащил волоком ученика из класса, учитель заставил младшеклассника есть бумагу.
Не говоря уже о вербальных конфликтах, происходящих повсеместно и не получающих общественный резонанс. Пока официально с каждым отдельным случаем разбирается следствие, в комментариях к таким новостям интернет-пользователи делятся на два лагеря и высказывают обвинения в отношении обеих сторон конфликта, активно обсуждая причинно-следственные связи происходящего. Подискутируем об этом и мы в данной рубрике.
Если углубиться в историю, в течение многих столетий и даже тысячелетий розга была наиболее распространенным орудием дисциплинирования и воспитания молодого поколения. И множество афоризмов подтверждают сей факт необходимости физического воздействия («Не слушался отца – послушается кнутца»), а можно встретить даже стихотворения, одобряющие изыски применения физической силы в профилактических целях («…Розга разум во главу детям погоняет, Учит молитве и злых убо всех стрезает…»).
Можно даже обратиться к памяти о временах не столь далеких, которые еще помнит большинство из нас. И там были подобные издержки воспитания, пусть в рамках образовательного процесса в большинстве своем без розг и кнутов, но обозвать ученика публично, дать подзатыльник, выгнать из кабинета с применением физической силы, порвать тетрадку со всеми конспектами и заданиями и заставить переписывать 50 страниц, бить по рукам на уроке музыки – далеко не исчерпывающий список ежедневной советской реальности и первых десятилетий постсоветской школьной рутины. О жалобах родителям или директору никто и не мечтал.
Педагог всегда был авторитетом, мнение и действие которого непоколебимо, а, значит, подвергаться сомнению не может, как минимум в глазах взрослых. Как хорошо, что прошлые времена наказания физического миновали, и сегодня подобные случаи – единичны.
Современное образование безудержно стремится к демократизации, трансформируется общая система оказания образовательных услуг, изменяется принцип коммуникации «ученик – учитель». Теперь педагог больше не безусловный авторитет, а ребенок в современной школе наделен весьма широкими правами, иногда даже не равными учителю, а гораздо большими. При этом в силу возраста, воспитания и других присущих юным гражданам качеств из некоторых получаются редкостные сорванцы.
Учащийся может ничего не делать на уроках, срывать занятия, хамить и грубить учителю, нецензурно выражаться и сносить на своем пути всех людей и стены на переменах, может провоцировать, буллить и даже сам ударить педагога, но ему за это ничего не будет, если говорить о реальных последствиях. Да, с ним побеседует учитель, администрация школы, возможно, вызовут родителей, которые логично вступятся в защиту своего дитя.
Так готовы ли дети к полной демократизации в их возрасте? К тому же возникает стойкое ощущение, что в системе нового образовательного пространства и общественной жизни мы слишком много говорим о правах, но не забываем ли мы об обязанностях, которые от прав не отделимы? И тут все больше уходим в замкнутый круг, когда авторитет учителя в силу его незащищенности потерян, что как ответная реакция все больше приводит к неуважению педагога.
А теперь посмотрим на ситуацию глазами учителя. Эмоциональное выгорание, усталость, маленькие зарплаты – называют в качестве причин представители общественности. И это действительно так. А, может быть, частично насилие к детям вырастает из насилия к педагогам и их бесправия перед всеми?
Бесконечное количество отчетов и бумаг, перманентное изменение требований, необходимость работы на полторы, а то и две ставки, чтобы иметь возможность зарабатывать для удовлетворения базовых потребностей, отсутствие отдыха сказываются на общем психоэмоциональном фоне. Но к этому всему добавляется то, о чем мы говорили выше – постепенное изменение системы образования, которое уже идет несколько десятилетий, разница в воспитании поколения педагога и современных ценностях, сформированных у подрастающего поколения. Все это рождает конфликт ментальный, который в момент слабости сторон может превратиться в конфликт физический.
Конфликт – это практически всегда взаимное столкновение двух разных позиций, следовательно, его причина основана на взаимном непринятии взглядов друг друга, то есть то, что может показаться недостойным внимания одному, другого может спровоцировать выход из себя у другого.
Но важно уметь держать себя в руках. Ведь авторитет и уважение Учителя складываются также из его умения выйти достойно из сложной ситуации. Не стоит отвечать на провокации – лучше выдохнуть и выйти из кабинета. И как прописано в алгоритмах действий для учителя – позвать на помощь администрацию школы.В качестве эпилога
Мы не будем искать оправдание словесным конфликтам и физическому произволу со стороны учителей ибо его не может быть. Насилие ни словесное, ни физическое в любом его виде не должно быть оправдано никогда, за исключением вопроса жизни и смерти при самозащите. Равно как и государство и общество не в праве делать из педагога обслуживающий персонал, с течением времени напоминающий загнанного тигра в клетке. В наших путешествиях по образовательной галактике, несмотря на море конфликтов, который каждый по-своему уникален, стоит помнить, что Учитель – это, прежде всего, человек. Он должен оставаться человеком в любой ситуации, но и к нему нужно относиться по-человечески.