Аудиалы. Визуалы. Кинестетики. На самом деле типы восприятия не влияют на обучение

Существует представление о том, как типы восприятия влияют на обучение. К примеру, один студент легче воспринимает материал занятий на слух, для другого гораздо эффективнее прочитать то, что написано на бумаге, а кому-то вообще надо все показать. Идея «стилей восприятия» настолько проста, что ее с легкостью можно доказать с точки зрения науки, но десятки исследований опровергают данную теорию. Однако до сих пор многие преподаватели и студенты верят в нее, и это вредит обучению.

Множество образовательных моделей

Многие знают лишь одну — самую популярную теорию стилей восприятия, которая называется VAK (визуалы, аудиалы, кинестетики). Но она не единственная. В ходе систематического исследования 2004 года была обнаружена 71 модель. Часть из них, как, например, популярная модель личности Майерса Бригсса, базируется на индивидуальных особенностях личности, часть — на взаимосвязи человеческого мозга и процесса обучения. Но все они основаны на главной идее, известной так же как «объединяющая»: она заключается в том, что материал на уроке должен подаваться исходя из типа восприятия, который наиболее развит.

Но есть и другие исследования, которые доказали, что не всегда это работает так. Еще в 1970 американец Джин В. Гласс, известный своими статистическими исследованиями в области психологии образования, написал: «Не существует доказательств о взаимосвязи между учебными планами и личностными параметрами». На самом деле, немногое изменилось: в 2008 году также было обнаружено, что нет очевидного смысла использовать типы восприятия при обучении. В исследовании, проведенном летом этого года, в рамках которого было опрошено около 700 человек, 90% опрошенных, однако, поддержали идею о том, что человек учится лучше, если информация подается удобным для него способом.

По мнению исследователя Катерины Скотт, которая анализирует образовательные процессы, убедительность этого мифа исходит из культуры. В статье от 2010 года, напечатанной в Австралийском образовательном журнале, она обращает внимание на то, что западным культурам присущ «сущностный» взгляд на человека — идея о том, что наши черты формируются с рождения, тогда как в восточных культурах прослеживается «процессуальный» взгляд, суть которого в том, что черты характера шлифуются в процессе накопления жизненного опыта. Это имеет большое значение для образовательного процесса. «При формировании первого впечатления об учениках личностная модель предполагает, что учитель основывает свое мнение на отзывах о поведении ученика, на данных о его успеваемости», — пишет автор. Если есть предпосылки к тому, что ученик лучше схватывает материал в ходе практических занятий, нежели в ходе чтения материала, учитель сразу же определяет, что этот ученик — кинестетик, и внушает это студенту, которому ничего не остается, кроме как поверить в это.

Что же происходит в действительности

Смотрите: наверняка вы помните по крайней мере один урок, на котором материал был представлен наиболее эффективным для вас способом, и, возможно, вы даже помните все, о чем на уроке говорилось. Это, например, могут быть такие темы, как известное морское сражение или трансформация континентов.

Преподаватели, которые нас обучали, адаптировали свою педагогическую методику под предмет, а не под ученика. Исследования показали, что студенты извлекают пользу из уроков, когда предмет подается соответствующе: математика — визуально, язык — с помощью жестов.

Ни один аудиал не выучит геометрию, если не будет видеть фигуры на доске или на странице учебника.

Речь не идет о том, что все учатся одинаково. Все индивидуально, и усваиваемость материала зависит от многих факторов: увлеченность, сильные стороны, бэкграунд. К примеру, начинающие легче осваивают тему на примерах, тогда как продвинутые студенты лучше решают практические кейсы.

Однако исследования говорят о том, что бессмысленно тратить время на выяснение типов восприятия учеников. Лучше посвятить это время поискам более эффективных подходов и не ставить рамки, ведь в случае этого подхода лишь определенная группа учащихся усвоит определенный материал.

Авторы исследования от 2008 года приходят к выводу: «Давать возможность учиться значит учитывать амбиции, показывать все доступные пути и направления развития для детей, взрослых учеников и для нас самих. В первую очередь нужно сделать фокус на практиках, упражнениях и челленджах, которые будут пробуждать интерес к учебе у каждого».

В контексте:

Как стать гением креативности?

Загрязнение воздуха влияет на наше поведение

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты

Перевод и адаптация: Диляра Кашапова, редакция Include

Оригинал материала: Curiosity.com

Фотография обложки: The Balance Careers

Материал на сайте: http://include.club/audialy-vizualy-kinestetiki-na-samom-dele-tipy-vospriyatiya-ne-vliyayut-na-obuchenie/