27 января - Международный день борьбы с буллингом

Согласно данным Всемирного доклада о насилии в отношении детей 2017 года (ЮНЕСКО), каждый десятый современный школьник в мире подвергается буллингу, и этот показатель с каждым годом растет во всех странах. Это объясняет повышенный интерес к теме травли со стороны исследователей.

Предлагается общее определение, согласно которому травля, или буллинг представляет собой умышленное, не носящее характера самозащиты и не санкционированное нормативно-правовыми актами государства, длительное (повторяющееся) физическое или психологическое насилие со стороны индивида или группы, имеющих определенные преимущества (физические, психологические, административные и т.д.) относительно другого индивида, и которое происходит преимущественно в организованных коллективах с определенной, личностно осознаваемой целью (т.е. осознанно). Наиболее уязвимыми для жестокого обращения становятся люди, отличающиеся от других по каким-либо характеристикам.

Школьная травля, или буллинг – это повторяющаяся ситуация, в которой один ученик (или группа) намеренно причиняет вред другому. Часто жертва травли пользуется меньшей популярностью в группе. Школьный буллинг включает в себя несколько обязательных составляющих любой травли:

− наличие насилия в той или иной форме,

− целенаправленность (намерение обидеть, доставить неприятность),

− систематичность, повторяемость насилия, направленность на одного и того же человека,

− дисбаланс сил (агрессор сильнее физически или психологически, имеет более весомый социальный статус в группе),

− насилие осуществляется при поддержке или участии всей группы.

Знание этих составляющих помогает отличать травлю от других форм поведения в группе и грамотно выстроить профилактическую и коррекционную работу.

Чаще всего буллинг путают с наличием в классе непопулярного ученика или агрессивного ученика, а также с конфликтами между учащимися.

При буллинге, напротив, может не быть физического насилия, но эмоциональный урон может быть очень тяжелым.

Характеристика агрессоров (преследователей, «буллеров», «булли» «буллей»).

За травлей других детей стоит стремление к лидерству, желание получить как психическое вознаграждение статус, престиж, внимание), так и материальное, в виде отобранных у жертвы денег, вещей.

Именно группа присваивает статус своим членам, поэтому агрессоры зависят от сверстников в реализации своей цели добиться определенного статуса.

Если буллеру важен статус, он будет выбирать условия, максимально приближающие его к достижению этой цели. Так, жертва должна быть легко подавляема и не иметь возможности оказать сопротивления (не уверена в себе, слабее, не имеет поддержки в группе и т.п.). Также зачастую важно, чтобы в ситуации травли присутствовали свидетели, которые бы наблюдали превосходство буллера, поэтому травля, как правило, не происходит тайно. Так, в ситуации буллинга сверстники присутствуют в 85–88% случаев.

В группу риска в ситуации жертвы попадают дети с трудностями в обучении, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, расстройствами аутистического спектра, диабетом, эпилепсией, дети с нарушением веса и другими нарушениями и хроническими заболеваниями, особенно влияющими на внешность (например, ношение очков).

Формы и виды буллинга.

Исследователи выделяют традиционные виды буллинга: физический, вербальный буллинг, социальную агрессию – а также виды, возникшие сравнительно недавно.

С распространением Интернета возник новый вид буллинга – кибербуллинг, связанный с травлей в интернет-пространстве, в том числе в социальных сетях.

Распространенность буллинга падает к старшей школе, что согласуется с данными других авторов, особенно в отношении физической агрессии. С одной стороны, к старшему подростковому возрасту ученики достигают такого уровня нравственного развития, при котором демонстрация власти и завоевание авторитета за счет издевательств над более слабыми становится менее приемлемой. С другой стороны, для подавляющего большинства из них старшая школа – время подготовки к сдаче ЕГЭ и поступлению в вузы, и для других форм взаимодействия со сверстниками остается меньше ресурсов, «Группы риска» – 7-8 классы.

Причины и факторы возникновения буллинга.

Существуют исследования, показывающие, как особенности семейных отношений влияют на вероятность участия школьника в буллинге в качестве инициатора или жертвы, а также влияние социальных стратификационных факторов (образование и материальный статус семьи).

Отношения с учителем – один из главных факторов, влияющих на частоту возникновения травли. Ученики должны быть уверены, что в случае возникновения конфликтных ситуаций они легко могут попросить у взрослых помощи.

Школьный климат – точнее, такие его составляющие, как переживание безопасности в школе, принадлежности к ней, и в наибольшей степени социальные отношения (между учителем и учениками, а также отношения учеников между собой) – является значимым фактором буллинга.

Результаты исследований факторов и причин возникновения буллинга легли в основу программ противодействия травле в образовательных организациях.

До сегодняшнего дня широко известных комплексных программ противостояния травле, реализуемых на разных уровнях школьной жизни и привлекающих разных членов школьного сообщества, в нашей стране нет. За рубежом данные программы реализуются с 80-х годов 20 века.