Автоматизация звуков речи.

Почему после постановки звука необходимо его автоматизировать?

На этот вопрос отвечает учитель-логопед Анастасия Анатольевна Тебнева.

В процессе постановки звука должны быть активно задействованы зрительный,
слуховой, двигательный, тактильный анализаторы – это дает возможность осознанно усвоить звук ребенку с тяжелым нарушением речи. Звук считается поставленным, если ребенок произносит его самостоятельно, произвольно длительно, чисто, легко, без поиска нужной артикуляции. Поставленный звук очень хрупкий, условно-рефлекторная связь может легко исчезнуть без подкрепления, поэтому звук автоматизируют.

С физиологической точки зрения автоматизация представляет собой процесс закрепления условно-рефлекторных речедвигательных связей на специально подобранном речевом материале в определенной последовательности, основанной на усложнении содержания речевого материала.

Этапы автоматизации звука

1. Автоматизация звука в звукоподражаниях.

При этом широко используются картинки-символы с изображением предметов, издающих подобный закрепляемому звуку.
Картинка-символ должна по двум – трем параметрам соответствовать звуку. В названии изображенных предметов, как и в названиях действий, производимых этими предметами, и в звучании, производимом данными предметами, содержится закрепляемый звук: «Звонок звенит: з-з»; «Жук жужжит: ж-ж».
Хорошо, если картинка-символ соотнесена и с основными движениями органов артикуляционного аппарата и тем самым подсказывает ребенку направление артикуляционных движений. Шаблон картинки-символа можно предложить ребенку обвести в тетради индивидуальной работы и заштриховать карандашом того цвета, в названии которого содержится изучаемый звук.

2. Автоматизация звука в слогах.

Обычно звук сначала автоматизируется в прямых слогах: «сы», «сэ», «са», «су». Затем в обратных слогах: «ас», «ыс», «эс». В положении между гласными: «ысы», «эсэ», «аса». В слогах со стечением согласных: «ста», «тса», «фсы». Щелевые звуки (свистящие и шипящие) начинают автоматизировать с прямых слогов; смычные и аффрикаты сначала закрепляют в обратных слогах. Одним из эффективных приемов работы на данном этапе является упражнение на повторение слоговых рядов с переносом ударения или с одинаковым согласным и разными гласными звуками («сы»-«сэ»-«ас»). Подобные виды заданий развивают слуховое внимание, восприятие, память, формируют слуховой контроль, поэтому способствуют успешной автоматизации звука.

3. Автоматизация звука в словах.

Автоматизация звука в словах осуществляется с опорой на слоги: если ребенок способен произнести слог «сы», ему на этом же занятии предлагают для повторения слова «сын», «сыт», «сыр». При подборе речевого материала необходимо учитывать и степень сложности структуры слова: начинают автоматизировать звук в словах простой структуры типа «сам», «сами»; затем – в структурно более сложных словах со стечением согласных («стакан», «скамейка»). Для автоматизации звука используется картинный материал. Для закрепления звука в каждом положении в слове (начало, середина, конец) логопед подбирает по 20 – 30 картинок. В течение одного занятия ребенку предлагают для проговаривания 10 – 15 картинок, которые произносятся по 4-5 раз. На изучаемом звуке логопед, и вслед за ним и ребенок должны делать произносительный акцент, т.е. произносить звук надо несколько длительнее и громче, чем другие звуки. Такой способ выделения звука в слове позволяет фиксировать на нем внимание ребенка, дает временную возможность произвести звук в точной артикуляции и оценить его акустический эффект.

4. Автоматизация звука в словосочетаниях, чистоговорках, предложениях.

Примерным речевым материалом могут быть словосочетания типа «вкусный квас», «сладкий ананас»; скороговорки «сы, сы, сы – у сома усы», «ас, ас, ас – мы пили вкусный квас»; фраза «Света и Соня пили вкусный квас» и др.

5. Автоматизация звука в связной речи.

Для заучивания детям предлагаются стихотворные тексты, используется прием пересказа несложных сказок, рассказов, прием составления рассказов по сюжетной картине, по серии картин. К речевому материалу, используемому на этапе автоматизации, предъявляются определенные требования:

✔Речевой материал должен быть насыщен изучаемым звуком.

✔Речевой материал не должен содержать звуки, неправильно произносимые ребенком.

✔Речевой материал не должен включать слова со звуками, близкими артикуляционно и акустически к автоматизируемому звуку.

Степень сложности материала для проговаривания также постепенно увеличивается. Сначала предлагаются предложения и тексты с умеренным включением изучаемого звука, затем речевой материал максимально насыщают автоматизируемым звуком.

Таким образом, этап автоматизации поставленного звука является важный элементом коррекции звукопроизношения. Если в процессе автоматизации ребенок легко включает поставленный звук в речь и не смешивает его с другими звуками, то работа по закреплению звука прекращается.