Репортаж третьего дня V Всероссийского форума по развитию педагогического образования с международным участием «Подготовка педагога как стратегический ресурс развития общества»

13 марта на площадке Российской академии образования завершился V Всероссийский форум по развитию педагогического образования с международным участием «Педагог как стратегический ресурс развития общества».

Заключительным мероприятием форума стало подведение итогов, модератором которого выступила Казакова Елена Ивановна, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, научный руководитель Центра развития педагогического образования РАО, директор Института педагогики СПбГУ. Участниками обсуждения стали модераторы секций, проходивших на площадке Академии.

Баграмян Эммануил Робертович, заместитель руководителя Центра развития образования РАО, кандидат педагогических наук, модератор секции «Профессиональные компетенции педагога: основа качества образования», рассказал о содержании докладов и дискуссий. Участники секции обсудили, из чего складывается педагогическое мастерство и как оно развивается на разных этапах профессионального становления — от школьника до практикующего учителя.

По словам Эммануила Робертовича, развитие педагога — это длительный и сложный процесс, который зависит не только от системы подготовки, но и от среды, в которой работает учитель. Особое внимание при этом важно уделять роли руководителей школ и необходимости профессиональной подготовки директоров образовательных организаций.

«Важен не только образовательный, но и педагогический процесс: как и чем живет педагогический коллектив, кем являются люди, которые его составляют, какой у них социальный базис, о чем они думают в свободное от работы время. Становление такого педагогического коллектива — прерогатива руководства школы. К сожалению, директоров мы по-прежнему системно не готовим», — отметил Эммануил Робертович.

Модератор секции «Использование технологий искусственного интеллекта в педагогической деятельности преподавателя высшей школы» Сысоев Павел Викторович, начальник управления организации НИД студентов и подготовки научных кадров ТГУ имени Г.Р. Державина, руководитель НЦ РАО, доктор педагогических наук, профессор, рассказал, что актуальность дискуссионной темы связана с активным внедрением ИИ в академическую среду. Это, в свою очередь, вызывает как новые возможности, так и серьёзные вопросы.

«Технологии искусственного интеллекта бурно и динамично ворвались в нашу современную жизнь. Сейчас возникает много вопросов, как сделать так, чтобы искусственный интеллект не вытеснил преподавателей из учебного процесса, не привел к деградации обучающихся и студентов, как органично интегрировать его в образовательный процесс, чтобы практика с технологическими решениями на базе ИИ способствовала дальнейшему эффективному формированию профессиональных компетенций», — сказал Павел Викторович.

Также он подчеркнул, что за последнее время появилось много научных исследований, в которых сегментарно рассматриваются конкретные инструменты ИИ, используемые для решения учебных, исследовательских или методических задач. В ходе обсуждения участники секции представили опыт ведущих университетов страны, внедряющих решения на базе ИИ в системную работу преподавателей высшей школы.

Косарецкий Сергей Геннадьевич, проректор по научной деятельности МГППУ, кандидат психологических наук, модератор секции «Подготовка педагога-психолога для современной системы образования», рассказал о результатах дискуссии:

«Мы обсудили новые форматы подготовки (например, использование видеокейсов), инструменты оценки результатов, в том числе демонстрационный экзамен, презентации образовательных продуктов, наставничество. Хочу отметить, что всё обсуждалось в рамках организационных изменений: актуализированного профессионального стандарта педагога-психолога, трансформации системы высшего образования таким образом, чтобы не разойтись в поисках отдельных институций и направлений, а сформировать целостную картину», — подчеркнул Сергей Геннадьевич.

Метелкин Дмитрий Александрович, руководитель Центра экспертизы в образовании РАО кандидат социологических наук, выступил модератором панельной дискуссии «Исследовательская деятельность в педагогическом образовании: актуальные вызовы, внедрение в практику». Он поделился наиболее интересными позициями коллег по представленной теме.

Так, участники говорили о выстраивании системы научно-исследовательской работы в интеграции с проблематикой региональных систем образования, ориентирах в организации и поддержке исследовательской деятельности, каскадной модели наставничества, а также вовлечении студентов в научную работу как средстве профилактики профессионального выгорания и поддержки интереса к работе у будущего педагога.

«Мысль о том, чтобы не просто формировать у студента навыки научно-исследовательской деятельности, но и участвовать в его профессиональном становлении, прививать ему исследовательское любопытство, умение научными средствами искать ответы на профессиональные вопросы, стоит того, чтобы переложить ее на язык методических, организационных и правовых решений. Это актуально вне зависимости от того, будет ли педагог заниматься серьезной наукой в дальнейшем, или нет», — объяснил Дмитрий Александрович.

Заместитель директора Департамента кадровой политики Минпросвещения РФ, модератор панельной дискуссии «Подготовка педагога к работе с семьей, родителями обучающихся» Антонов Сергей Степанович рассказал, что в ходе обсуждения коллеги выявили важность включения в структуру участников образовательных отношений дедушек и бабушек. По его словам, эти люди могли бы оказать большой положительный эффект на образовательный и воспитательный процесс. Также особое внимание было уделено обсуждению мер поддержки молодых студенческих семей в педагогических вузах и созданию инфраструктуры помощи таким семьям:

«Уже созданы единые окна поддержки молодых студенческих семей в вузах, но эта работа активно продолжает вестись и в Министерстве науки и образования, и в Министерстве просвещения. Оказание системной материальной, юридической и психологической поддержки — это очень важно», — акцентировал Сергей Степанович.

Кузнецов Андрей Николаевич, руководитель Аналитического центра РАО, кандидат педагогических наук, доцент, выступил модератором секции «Непрерывное педагогическое образование: ключевые механизмы», где в обсуждении участвовали представители трех государств: России, Беларуси, Южной Осетии. Охват тем дискуссии также оказался широким: от филологии до физической культуры, от принципов и подходов до форм и средств непрерывного образования. Сформулированные проблемы касались вопросов выявления компетенций, формирования мотивированности педагогов к профессиональному самосовершенствованию, важности расширения сетевого взаимодействия, в том числе обмена опытом между образовательными системами дружественных стран.

Андрей Николаевич подчеркнул важность комплексного подхода к проектированию и внедрению образовательных программ:

«Когда мы говорим о непрерывности педагогического образования и о реализации соответствующих программ, мы должны учитывать не только частные интересы педагога, но и требования профессионального и родительского сообществ, работодателей, государства. Все мы должны осознавать и выполнять свою роль в развитии нашей страны, и непрерывное работников нашей сферы должно выстраиваться в соотнесении с этими личностными и государственными идеологическими ориентирами».

Лобанов Антон Валерьевич, руководитель Центра совершенствования методик преподавания дисциплин РАО, доктор химических наук, профессор РАО, выступил модератором двух секций. На базе дистанционной площадки «Междисциплинарная подготовка педагога: от методик к школьной практике» были сформулированы ключевые предложения преобразований: уход педагога от парадигмы репродуктивных задач и проверки знаний в сторону творческого мышления, освоение концепции субъективированного подхода (когда сам обучающийся занимает активную позицию в формировании собственного образовательного маршрута), выстраивание вертикальных связей между образовательными организациями. Коллеги поделились предложением о построении двухконтурной педагогической модели, при которой происходит интеграция педагогической и предметной специальностей.

«На секции звучали мысли, может быть, даже опасения о том, как, выстраивая междисциплинарное взаимодействие, не отойти от достижения предметных результатов. Где найти ту разумную, гармоничную меру, при которой мы сможем сочетать предмет, метапредмет и личностный фактор?» — рассказал Антон Валерьевич.

Вторая секция «Методическая подготовка педагога: новые вызовы и возможности» стала местом обсуждения совместной подготовки китайских студентов-участников международной программы китайско-российского обучения, опыта подготовки студентов по специальности «Изобразительное искусство». Эксперты затронули тему перехода к новой модели высшего образования, участия вузов пилотного проекта, а также государственной и языковой политики в образовательной практике.

Подводя итог трехдневной работы форума, Казакова Елена Ивановна предложила рассматривать форум не просто как научное событие, а как пространство формирования будущего образования:

«Мы не готовим к будущему, мы вместе с нашими студентами это будущее создаём», — подчеркнула Елена Ивановна.

По ее мнению, главной тенденцией трансформационного периода современной образовательной системы становится человекоцентризм — внимание к личности ученика и педагога, их ценностям и развитию.

«В век цифровизации, стремительного создания и освоения искусственного интеллекта, самым главным для нас является человекоцентризм. Мы можем называть его антроповоротом, говорить о субъектной позиции в образовании, но абсолютно точно только решения проблем через человека — университетского, школьного, мыслящего категориями и ценностями — имеют для нас значимость», — сказала Елена Ивановна.

Елена Ивановна поблагодарила организаторов и экспертов форума, выразив уверенность, что обсуждаемые идеи станут основой для новых исследований, образовательных программ и совместных проектов.

«Мы разные, но мы вместе» — этими словами завершился V Всероссийский форум по развитию педагогического образования с международным участием «Педагог как стратегический ресурс развития общества». Три дня работы форума поставили многоточие и открыли дорогу новым инициативам и поискам решений для развития педагогического образования!