Репортаж первого дня V Всероссийского форума по развитию педагогического образования с международным участием «Подготовка педагога как стратегический ресурс развития общества»
11 марта 2026 года в Российской академии образования открылся V Всероссийский форум по развитию педагогического образования с международным участием «Подготовка педагога как стратегический ресурс развития общества». В первый день форума состоялся научно-методологический семинар «Актуальные практики решения проблемы дефицита педагогических кадров в контексте современных реалий», модератором которого выступила Минюрова Светлана Алигарьевна, руководитель Центра развития педагогического образования РАО, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор.
«Название, которое мы выбрали в этом году: "Подготовка педагога как стратегический ресурс развития общества". Благодаря тому, как организована система обучения и воспитания, насколько качественно мы передаем из поколения в поколение национальные ценности, знания, и будет зависеть дальнейшее развитие общества, — отметила Светлана Алигарьевна и далее обозначила актуальную проблему, — с каждым годом все больше и больше абитуриентов поступает на педагогические направления подготовки. Педагогическая направленность занимает второе место по числу заявок на поступление после IT-специальностей. Однако в этой же реальности существует и дефицит педагогических кадров».
К дискуссии присоединился Антонов Сергей Степанович, заместитель директора департамента кадровой политики Министерства просвещения Российской Федерации:
«Мне бы хотелось обозначить несколько важных аспектов, связанных с подготовкой педагогических кадров. Так, более 240 российских вузов осуществляют подготовку специалистов в данном направлении, суммарно обучается более полумиллиона студентов. Из них на бюджете — более 330 тысяч человек. Ежегодно вузам Минпросвещения России выделяется порядка 37 тысяч бюджетных мест: это контрольные цифры приема».
Также Сергей Степанович отметил, что основной акцент в подготовке педагогических кадров — на математическом и естественнонаучном направлениях, порядка 50% выпускников трудоустраиваются по специальности.
«Сейчас в Правительстве Российской Федерации по поручению Президента разрабатываются новые модели подготовки кадров в сфере высшего и среднего профессионального образования. И здесь важна многопрофильная система подготовки педагогических кадров, которая позволит молодому специалисту включиться в работу», — заключил Сергей Степанович.
Михеев Игорь Анатольевич, заместитель Губернатора города Севастополя отметил, что за последние три года отток молодых педагогов из школ в регионе был снижен с 17% до 6,5%.
«У нас есть проект "Школа под ключ", в рамках которого, за год до введения школы в эксплуатацию на базе Севастопольского университета, происходит комплектация штата будущих сотрудников учреждения среди студентов. При этом я уверен, что Севастополь не единственный регион, где есть много молодых кадров и не хватает представителей средневозрастного звена», — заключил он.
Алешина Светлана Александровна, ректор Оренбургского государственного педагогического университета, подтвердила типичность общих проблем и для своего региона, выделив главную — кадровое обеспечение малокомплектных школ, которых в области более 60%:
«Перед нашим университетом стоит иногда абсолютно невыполнимая задача — подготовить специалиста, чтобы он мог одномоментно закрыть, например, биологию, химию и географию. Стандарт пока не позволяет готовить трехпрофильников, поэтому мы давно ушли на двухпрофильную систему, а третий предмет даем как профессиональную переподготовку — при получении диплома бакалавриата студент получает дополнительный диплом».
Другой вызов — спад рождаемости, из-за которого в скором времени освободятся учителя начальных классов. Здесь вуз работает на опережение: через профпереподготовку готовит педагогов к преподаванию по востребованным вакансиям. Также особое внимание ректор уделила предметам естественнонаучного цикла и возвращению к практике сопряженных учебных планов вузов с педколледжами. «Эта практика очень хорошо работает», — отметила Светлана Александровна.
Бавыкин Виктор Станиславович, ректор Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета, отвечая на вопрос об оттоке молодежи, подтвердил существование этой тенденции и обозначил новый аспект: рост зарплат в оборонной промышленности (до 150 тысяч рублей), который создал конкуренцию для учительской профессии.
Галиакберова Альфинур Азатовна, ректор Набережночелнинского государственного педагогического университета, сосредоточилась на теме трудоустройства выпускников. По ее словам, контрольных цифр приема выделяется достаточно, но далеко не все выпускники идут работать в школу и тем более остаются там надолго. Другой важный аспект, по ее мнению, заключается в необходимости формирования у студентов коммуникативных компетенций:
«Основная проблема молодых учителей — взаимодействие с коллегами, родителями и школьниками. В университете мы делаем ставку на воспитательный блок».
Дзиов Артур Русланович, ректор Шадринского государственного педагогического университета, осветил тему работающих студентов 3-4 курса. Опыт показывает, что результат зависит от готовности школы создать адекватные условия.
«Не всегда администрация учитывает учебные интересы студента, не всегда готова выявлять и корректировать дефициты. Думается, нужен региональный стандарт, который бы четко прописывал обязательства школы и вуза», — считает Артур Русланович.
Нижник Евгений Алексеевич, ректор Армавирского государственного педагогического университета, рассказа подробнее о статистике: отток молодых педагогов из школ Краснодарского края ниже среднероссийского, но все равно значителен — треть выпускников уходят из профессии в первые годы. Одной из главных причин он назвал психологический климат в коллективах малых школ. В связи с этим острым становится вопрос наставничества.
«Объявили, что институт наставничества запущен, но не полетел. Одна из причин — финансовая. Показатель эффективности наставника должен быть один: удержал или не удержал молодого учителя в школе».
Говоря о целевом обучении, ректор привел данные: для достойной стипендии всем целевикам страны требуется 145 миллионов рублей в год. «Если государство возьмет на себя эти выплаты, проблема с кадрами существенно изменится», — уверен Евгений Алексеевич.
Фирсова Татьяна Геннадьевна, директор Педагогического института Саратовского национального исследовательского университета имени Н.Г. Чернышевского, руководитель Научного центра РАО на базе СГУ имени Н.Г. Чернышевского, доцент и Горина Екатерина Николаевна, заместитель директора Педагогического института Саратовского национального исследовательского университета имени Н.Г. Чернышевского, доцент, в своем выступлении поблагодарили организаторов и отметили, что многие озвученные проблемы также актуальны и для Саратовской области:
«Мы представляем классический университет, где каждый третий студент обучается в рамках УГСН 44.00.00, поэтому вопросы гибких траекторий подготовки для нас крайне важны».
Татьяна Геннадьевна обозначила, по её мнению, смысловой стержень всех выступлений — соотношение между количеством и качеством вошедших в профессию и оставшихся в ней. Она обратила внимание, что студенты и молодые педагоги не всегда уходят из профессии полностью — они находят «гибридные, более комфортные формы занятости».
Отдельно Татьяна Геннадьевна остановилась на региональных мерах поддержки: губернатор Саратовской области выделил шесть приоритетных профилей (иностранный язык, русский язык и литература, математика, физика, информатика, химия), на которых обучающиеся по целевому направлению получают стипендии 10 тысяч рублей, а также компенсацию стоимости обучения.
«Впервые в истории Саратовского региона коммерческие студенты-целевики коммерческой формы обучения получают и стипендию, и возмещение затрат», — отметила она.
Форум «Подготовка педагога как стратегический ресурс развития общества» направлен на обсуждение ключевых направлений развития педагогического образования в современной России, формирование предложений для педагогической науки и подготовки кадров на всех уровнях. Впереди — еще два дня активной работы!