Репортаж о работе Методического марафона на площадке V Международной ассамблеи «Уроки единства»
17 апреля на площадке V Международной ассамблеи Российской академии образования «Уроки единства» прошел Методический марафон, модератором которого выступила Минюрова Светлана Алигарьевна, руководитель инновационного проекта «Научно-методическое сопровождение непрерывной профессиональной подготовки педагогических кадров по предметам естественно-математического цикла общеобразовательных организаций», член-корреспондент РАО, руководитель Центра развития педагогического образования РАО, доктор психологических наук, профессор.
«Идея Методического марафона связана с необходимостью обсуждения проблематики преподавания естественно-научных дисциплин. Это очень значимо в условиях направленности на формирование технологического суверенитета нашей страны. Для нас важно создание единого образовательного пространства, где школьные учителя, преподаватели вузов, студенты-будущие педагоги могли бы обменяться опытом, а главное – в режиме «здесь и сейчас» поработать с использованием технологии педагогических кейсов по учебным дисциплинам математического и естественно-научного цикла», — подчеркнула Светлана Алигарьевна во вступительном слове.
Методический марафон стартовал с серии научно-просветительских лекций по теме «Методические аспекты формирования естественно-научной и математической грамотности». Ключевыми спикерами выступили представители РАО и преподаватели ведущих вузов страны.
Лобанов Антон Валерьевич, руководитель Центра совершенствования методик преподавания дисциплин РАО, профессор РАО, доктор химических наук, в докладе «Актуальные проблемы подготовки учителей химии» рассказал о преимуществах перехода на новую модель высшего педагогического образования.
Он подчеркнул, что новые практики направлены на гармонизацию фундаментальной и практикоориентированной подготовки учителей, усиление профессиональной направленности и системно-деятельностного характера подготовки, ценностно-смыслового подхода в образовании, приоритетности задач воспитания и развития личности, гибкого построения образовательных программ, преемственности уровней высшего образования. Глобальная цель — достижение суверенитета России и качественная подготовка педагогических кадров.
Антон Валерьевич рассказал о новых интегрированных программах, реализующихся в Московском педагогическом государственном университете. По его словам, выпускники этого вуза получат диплом с основной квалификацией «Учитель биологии» или «Учитель химии», а не «Бакалавр», как это было раньше. Также Антон Валерьевич поделился опытом МПГУ в обеспечении академического наставничества, организации программ практической подготовки студентов, интерактивных методов обучения, исследовательской методической и научной деятельности, междисциплинарной природе химической науки, а также методах оценки эффективности практической подготовки будущего учителя химии.
«Очень здорово, что этот диалог, можно назвать его полилогом, — это объективное обсуждение. Те оценки, мнения и решения, которые будут приняты сегодня практикующими учителями и будущими педагогами, претендуют на то, чтобы стать основой для последующих преобразований. Ведь то, что мы с вами обсуждаем, очень сильно привязано к сфере образования и обучения предметам, которым прежде всего учат в школе», — подчеркнул Антон Валерьевич.
Богданов Николай Александрович, доцент кафедры естественнонаучного образования и коммуникативных технологий Института биологии и химии МПГУ, кандидат педагогических наук, доцент, высказал предложения по улучшению преподавания биологии в школе. По его мнению, важно работать над изменением психологических установок в обществе и продвигать идею о том, что «учеба трудна, но она приносит свои плоды», при это в школьном процессе нельзя опираться исключительно на игровой формат. Он привел высказывание К.Д. Ушинского о том, что «формальное развитие рассудка есть несуществующий призрак, что рассудок развивается только в действительных реальных знаниях».
«Каждая естественная наука развивает учащегося своим содержанием. Биология формирует систему научных знаний и дает огромный фактический и очень наглядный материал для тренировки мыслительных операций. Кроме биологии, нет ни одной науки, которая бы обладала такой наглядностью», — отметил Николай Александрович.
По его мнению, важно перестать сокращать часы на изучение предметов естественно-научного цикла и родного языка в средней и старшей школе. Также необходимо заняться вопросом введения единого учебника для формирования целостного образовательного пространства России:
«Если Россия намерена отстаивать свой суверенитет в мире, ей необходимо возвращать систему образования к традиционному укладу, формировать у молодых граждан систему традиционных российских духовно-нравственных ценностей, развивать общество высокой культуры, осуществлять планомерное формирование основ наук у молодого поколения».
Беловолова Елена Александровна, заместитель декана по учебно-методической работе, профессор кафедры методики преподавания географии Географического факультета МПГУ, доктор педагогических наук, доцент, представила доклад по теме «Совершенствование методики обучения географии в контексте формирования у обучающихся функциональной грамотности».
Среди важных компетентностных областей функциональной грамотности будущего педагога Елена Александровна выделила три аспекта: читательская грамотность, естественно-научная грамотность и глобальная компетентность. Среди педагогических технологий и методик обучения географии она обозначила проектное обучение, организацию работы в малых группах, кейс-технологию и решение ситуационных задач, «мозговой штурм», а также исследовательское обучение.
Саид Мадлен Мохамедовна, заместитель директора Технопарка, заместитель директора по дополнительному образованию Института физики, технологии и информационных систем МПГУ, поделилась опытом в «формировании у учащихся представлений о конвергенции физической науки, техники и технологий с использованием потенциала площадок вузов».
Мадлен Мохамедовна рассказала о деятельности Технопарка универсальных педагогических компетенций МПГУ как о месте формирования интеллектуальной междисциплинарной образовательной среды и современного лабораторно-насыщенного учебного пространства. По ее словам, площадка является местом для педагогического проектирования и коллаборации студентов и школьников в целях приобретения ими опыта междисциплинарного и метапредметного конструирования.
Юсупова Ольга Викторовна, директор Института инженерно-экономического и гуманитарного образования, заведующий кафедрой «Высшая математика» СамГТУ, доктор педагогических наук, доцент, выступила с докладом по теме «Опыт многоуровневой интеграции образовательных ресурсов в исследовательской деятельности». Она поделилась спецификой подготовки педагогических кадров в вузах технической направленности:
«В реалиях, когда требуется развитие функциональной грамотности, профориентация в направлении инженерной подготовки, когда Россия находится в ситуации технологического прорыва и острой необходимости в кадрах, технические вузы не могут оставаться в стороне в вопросе кадровой подготовки. Мы занимаемся этим вынужденно, но и с удовольствием. Но, к сожалению, нам не хватает профессионального сообщества, которое бы приняло нас в качестве равных действующих акторов в вопросе подготовки педагогических кадров».
По завершении научно-просветительских лекций участникам ассамблеи были предложены мастер-классы по обсуждению кейсов в области пяти естественно-научных предметов: биологии, химии, географии, математики и физики. В формате открытой дискуссии участники разбирали реальные практические ситуации и делились подходами к их решению.
Голдобина Ольга Генриховна, начальник Службы информационно-методического обеспечения Асбестовского муниципального округа Свердловской области, представитель инновационной площадки РАО поделилась выводом коллег о том, что обучение школьников естественно-научным предметам должно строиться на осознании детьми пользы от обучения:
«Сегодня в течение всего мероприятия мы говорили о том, что очень важным аспектом образовательного процесса является его практическая направленность. Сначала мы должны ответить на вопрос детей «Зачем это надо?» — и только потом давать им знания по предмету. Мы также пришли к выводу, что порой педагог недорабатывает не потому, что он не знает предмет, а потому, что не применяет те форматы и методы, которые необходимы в обучении школьников».
Лобанов Антон Валерьевич рассказал, что формат кейсового разбора является новшеством, и Российская академия образования только тестирует этот вариант:
«Нам хотелось понять, к чему призывает кейсовая технология и сама кейсовая задача, чему она учит, что и кого она диагностирует, где и в каком объёме её нужно применять. Мы с коллегами пришли к выводу, что преимущества кейсовых технологий — призыв к междисциплинарности, практико-ориентированность, когда мы не задаём абстрактные вопросы, а обращаемся к жизненному опыту, и через это понимаем даже сложный предмет».
Подводя итоги Методического марафона, Минюрова Светлана Алигарьевна, призвала коллег к дальнейшему плодотворному сотрудничеству:
«Российская академия образования — открытая площадка для экспертного обсуждения методических аспектов формирования естественно-научной и математической грамотности, актуальных проблем развития современных педагогических технологий. Мы готовы к сотрудничеству и взаимодействию на благо развития российского образования».
