Правовое воспитание: составляющие успеха

Одним из ключевых направлений деятельности библиотек было и есть – правовое просвещение / воспитание. Особое внимание в этом вопросе важно уделять юным читателям. Теоретической основой работы библиотек по правовому воспитанию юных граждан (обращаю внимание библиотекарей, работающих с детьми!) стал анализ на протяжении ряда лет деятельности в этом направлении муниципальных библиотек города Ельца

Анализ выявил эффективную и действенную систему правового воспитания юных ельчан посредством разноплановой работы детских и массовых библиотек, обслуживающих детское население города.

Ежегодно в библиотеках разрабатывается комплекс мероприятий, направленных:

• на ознакомление детей с законами и профилактику правонарушений;
• на библиотерапевтическую помощь и поддержку читателей-детей посредством книги;
• на коррекцию детского самосознания и социализацию их личности;
• на досуговую деятельность детей в стенах библиотек.

Важнейшей воспитательной задачей является формирование у юных читателей уважения к закону, своим и чужим правам. Правовая культура является неотъемлемой частью культуры общей. Дать подрастающему поколению необходимые правовые знания – такую задачу ставят перед собой библиотечные специалисты, работающие с детьми.

Деятельность всех библиотек Ельца, работающих с детским населением города, ориентирована на всестороннее гармоничное развитие личности ребенка. Одним из аспектов этой социально значимой работы библиотекарей является духовно-нравственное и правовое воспитание юных читателей, включающее в себя несколько основных направлений библиотечной деятельности.

Правовое просвещение в библиотеке — задача важная и сложная, спорить не приходится. Важность вопроса заключается в том, что мы живем в правовом обществе, где каждый человек, даже только родившийся, является гражданином. А знание законов и их исполнение является обязательным для всех. Сложность же в деле правового воспитания юных читателей таится в детской психологии, в конфликте между «хочу» и «надо». Поэтому очень важно не только то, ЧТО и КАК мы делаем в данном направлении (а делаем мы много), но и ПОЧЕМУ это делаем и КАК можем делать, КАКИМИ средствами и методами.

Система правового воспитания, на мой взгляд, делится на несколько составляющих модулей:

1-ый, модуль (подготовительный), на котором базируется вся дальнейшая работа, состоит в воспитании у детей мотивации поведения (поступков) в рамках духовно-нравственного воспитания.

2-ой, очень важный модуль, заключается в воспитании у них гражданской ответственности (гражданской позиции) и патриотизма.

3-й модуль — правовое просвещение.

1 модуль

Проводя работу в данном направлении, мы должны учитывать, что специфика детского восприятия окружающего мира такова, что теоретические, отвлеченные, эмпирические понятия дети воспринимают не так, как мы, взрослые, уже имеющие большой жизненный опыт. Мы, как правило, понимаем необходимость следования «правилам». У ребенка же понимание ситуации другое. Самому ему трудно, почти невозможно разобраться в многоплановости следования нравственным правилам и, что гораздо важнее, осознать необходимость соблюдения нравственных, правовых норм поведения. Мы должны прийти ему на помощь, дать возможность разобраться и принять осознанное решение. Наши дети должны знать и понимать, какие их поступки хорошие, а какие осуждаются. И не только знать, но и поступать в соответствии со своими знаниями.

Мы также сталкиваемся с проблемой, что слова «надо» и «должен» вызывают у ребят внутреннее неприятие, если они не обоснованы, не поняты, не осознаны. Причина кроется в их раннем детстве, когда малышу многое было «нельзя». Поэтому увещевания взрослых о том, что он «должен» соблюдать законы своей страны, «должен» быть ее гражданином, что «надо» любить свою Родину, Отчизну не вызовут отклик в его душе, не дадут нужного эффекта, если не будет осознанного, в соответствии со своим знанием, поведения. Ребенок овладеет правилами поведения, научится следовать нормам и законам, если у него сформируются твердые нравственные привычки. Это произойдет, если он получит для себя ответ на вопрос «почему?» он «должен». Только тогда он сможет преодолеть разрыв сознания и поведения (возрастная особенность детей), который состоит в том, что ребенок знает, как надо поступать, но не поступает в соответствии со своим знанием. Научить ребенка правильному свободному выбору поступков — важная предпосылка выработки мотивов поведения, действия.

Заостряю внимание на таких, казалось бы, далеких от рассматриваемой темы вопросах, не случайно. Знание психологических основ развития, поведения, чтения и т.д. юных читателей позволит максимально эффективно построить нашу работу. Если мы вкладываем в проводимое мероприятие одно значение, а его участники понимают по-другому, то мы своей цели просто не достигли.

Главным нашим инструментом является универсальное средство воспитания – книга. Ее помощь неоценима! Она не только дарит новые знания, но и воспитывает в человеке характер, развивает все положительное, изначально заложенное в каждом человеке, пробуждает духовные чувства — сопереживание, благородство, милосердие, помогает детям адаптироваться в обществе.

Детские библиотеки приобщают детей к общечеловеческим ценностям, заложенным в лучших образцах художественной литературы. Нашими помощниками верой и правдой служат русские народные сказки, книги В. Осеевой, Ю. Драгунского, Н. Носова, В. Воскобойникова, А. Лиханова и др. На примере героев таких книг мы воспитываем в юных читателях критическое отношение к несоблюдению правил и норм человеческих отношений, к нарушению правовых норм. Мы предлагаем им книги, несущие в себе позитивный настрой, духовность, высокие образцы человеческих характеров. Познавая литературные персонажи, дети познают себя, а затем и окружающих людей, учатся разбираться в людях, вдумываться в их взаимоотношения, отличать существенное от второстепенного, устанавливать связь между психологией персонажей и окружающей действительностью. В процессе чтения, отождествляя себя с положительным героем, ребенок формирует систему ценностей и идеалов. Поэтому детское чтение можно назвать инструментом адаптации ребенка в сложном мире человеческих взаимоотношений, а приобщение к книге — главной целью нашей работы. Ведь, по словам Карамзина, «общение с книгами приготовляет к общению с людьми. И то, и другое равно необходимо».

Мало только приобщить ребенка к книге, воспитать Читателя, необходимо еще и воспитывать чтением. В дошкольном и младшем школьном возрасте воспитание книгой чаще всего происходит через подражание. Ребенок жаждет быть хорошим, и потому внутренне ориентируется на положительных персонажей, хочет быть похожим на них. Действовать по образцу любимого героя, брать с него пример — такова реакция многих читающих детей на полноценное художественное произведение, где представлен яркий, незабываемый, нравственно позитивный человеческий характер. У подростков на первый план выступает не подражание, а осознание себя и своего отношения к миру через сопоставление с героем книги.

В воспитательных возможностях литературы особая роль принадлежит отрицательным персонажам. Как это ни парадоксально, они, если созданы большим талантом, действуют на юного читателя положительно. Ведь читатель не пассивно воспринимает персонаж, как некую данность, он внутренне протестует против нарушителей законов нравственности. Неприятие отрицательного персонажа и определяет итоговый, положительный эффект чтения. В детской литературе «нелюбимые» герои, такие, как Карабас Барабас или Дуремар, Бармалей или Сеньор Помидор, тем и воспитывают читателя-ребенка, что их не любят, что их отторгают дети. Великий французский сказочник Шарль Перро говорил: «Как бы ни были причудливы и фантастичны различные эпизоды сказок, несомненно, все они возбуждают в детях желание походить на тех, которые достигают счастья, и вместе с тем боязнь навлечь на себя несчастья, какие настигают злых за их пороки».

Воспитательная сила книги в равной степени зависит от читателя, от его способности к полноценному чтению. От того, как он понял прочитанное, зависит его интерпретация и оценка. Помочь ребенку понять произведение, направить его мысль в глубину и побудить выразить свое понимание в слове помогают беседы.

Путем продуманных вопросов мы можем вовлечь ребенка в жизненные ситуации, изображенные в книге, опираясь при этом на его личностное отношение к проблемам, какими озабочены герои произведения. Полезно предложить изложить свое отношение к ситуации, к героям книги (в том числе и отрицательным). С помощью вопросов побудить высказать свои соображения, почему произошла ситуация, почему каждый из героев вел себя именно так, а не иначе, одинаковыми ли мотивами они руководствовались, как это сказалось или могло сказаться на других людях. Для обсуждения можно выбрать одну или две ситуации из произведения, наиболее значимые для юного читателя данного возраста. Вместе с ситуациями определяется нравственный аспект их рассмотрения: добро и зло, правда и ложь, гуманность и бесчеловечность, толерантность и нетерпимость, искушение и его преодоление, верность и предательство, милосердие и жестокость и многие другие, от решения которых зависит жизнь каждого человека, его личный успех и общественное признание.

Воспитание на примере художественной литературы и развитие мотивов поведения (поступков) — необходимое условие, предпосылка к правовому воспитанию юного поколения.

2-й модуль

Правовое воспитание юных читателей немыслимо без осознания себя гражданами своей страны. А это рождается из любви к своей Отчизне, гордости за ее историческое прошлое. Важно, в какой мере они освоят две важнейшие социальные роли — гражданина и патриота. Этот процесс будет тем короче и действенней, чем эффективнее был первый, подготовительный этап.

Решая задачи правового воспитания, как мне видится, начинать свою работу мы должны с формирования (воспитания) интереса к истории Отечества, который тесно связан с воспитанием гражданственности, а значит и правовой грамотности. Ребенок может осознать себя частицей своего народа через знание истории, культуры и традиций своих предков.

Способы:

1. конкретность;
2. сотрудничество библиотек в области патриотического и гражданского воспитания с музеями, молодежными и общественными организациями;
3. использование активных и творческих форм работы с детьми и юношеством.

Средства:

1. рекомендательная библиография;
2. формирование интереса как фактора отношения к книге и критерия ее оценки.

Детская библиотека, равно как и библиотека, работающая с детьми, обладает большими специфическими возможностями, направленными на формирование чувства уважения к Родине. Владея таким универсальным средством, как книга, необходимо строить нашу работу на развитии интереса к чтению, в том числе исторической (научно-популярной и художественной) литературы.

Интерес к познанию заключается в приобретении и обработке информации. У человека, испытывающего эмоцию интереса к чтению книг определенной тематики, существует желание исследовать, расширить опыт путем включения новых знаний, сопережить, думать, размышлять, делать выводы и тем самым получить удовлетворение от реализации намеченной цели, от обогащения новыми знаниями и новым взглядом на мир.

Говорить с детьми о таких общих понятиях, как Родина, Личность, Духовность, недостаточно. Проблематика таких бесед должна быть конкретной. Например, русский народ как национальная общность; символы, Конституция и устройство российской государственности; личность и общество, российская история (в особенности ее героические страницы); русская и национальная литература во всем ее многообразии и т.д.

В воспитании чувства любви к малой и большой Родине, на мой взгляд, особая роль принадлежит военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к ратному подвигу народа, учится служению Отечеству на героических примерах из жизни великих предков.

Важным фактором является и сотрудничество библиотек в области патриотического и гражданского воспитания с музеями, молодежными и общественными организациями, использование активных и творческих форм работы с детьми и юношеством. Необходимо задуматься и о том, как расширить детскую аудиторию, как выйти за пределы библиотек, как установить контакты с СМИ и как использовать электронные средства распространения информации.

Основа любой деятельности библиотеки – библиография. Не исключение и тема патриотического и гражданского воспитания молодежи. Необходима систематическая информация по проблемам патриотического и гражданского воспитания для специалистов и для детей.

Любовь к Родине, верность героическим традициям, знание истории своего народа – вот неполный набор основ системы воспитания любого гражданского общества. Ответственность за это несут не только семья и школа. В этом плане библиотека – уникальное место.

Патриотическое воспитание — не кратковременная кампания, а долгий, кропотливый, каждодневный процесс. И надо стараться облекать его в разнообразные, по возможности яркие и увлекательные формы. Самая благородная миссия литературы, по словам К. Симонова, состоит в том, чтобы через ее влияние на отдельных читателей оказывать воздействие на нравственный климат эпохи.

Как всякое чувство, патриотизм требует глубины переживания, но, пробуждаемый лишь извне, он может принять ложное направление, стать поверхностным, обезличиться. Патриотические и национальные порывы, как и все нравственное, очень деликатные и интимные чувства, они прячутся от всякой фальши, неправды и лицемерия, требуют свободы и не терпят никакого притеснения. Интерес к истории Отечества и есть та отправная точка, которая рано или поздно приведет юного читателя к осознанию себя гражданином России.

Вся без изъятий история нашей Родины – это наше бесценное достояние, жизненно важное для современников. Есть такие вечные понятия: долг и память. Долг – категория нравственная. Память – категория нравственная и духовная. Они напрямую связаны между собой, и на связи их основано высшее самосознание человека, его гражданская гордость и преданность родной земле.

3-й модуль

Правовое просвещение, определяющее поведенческий мотив юных граждан России, не является чем-то обособленным. Тесно переплетается оно с нравственным воспитанием, неотделимо от гражданского, базируется на формировании любви к своей Родине, знании истории культуры, традиций своего родного края. Процесс правового воспитания включает в себя изучение юными гражданами своих прав и обязанностей; знакомство с Конвенцией о правах человека (в частности, ребенка); обсуждение вопросов толерантности, взаимопонимания и уважительного отношения к окружающим; создание в библиотеках творческой, развивающей среды, привлекательной для детей и юношества.

Вся наша деятельность с ее направлениями, формами, методами, проблемами, целями и задачами представляется мне многолучевой звездой, где каждый лучик – определенное направление. И чтобы сияла она как можно ярче, необходимо ярче светить каждому лучику. Но максимально ярко она будет светить, если лучи-направления будут дополнять и усиливать друг друга. Собственно, так и происходит в нашей работе. Если брать за основу правовое направление деятельности, то о соблюдении правовых норм мы говорим и на экологических мероприятиях, и пропагандируя здоровый образ жизни (вредные привычки, наркомания), и работая с художественной литературой соответствующего содержания.

Очень важно подвести юных читателей к осознанному пониманию, что знать свои права необходимо. Они – наша защита, условие равноправного общения друг с другом. Они помогают нам что-то делать или что-то иметь. При этом необходимо учитывать, что степень доступности восприятия темы прямо пропорциональна оригинальности ее подачи.

В наших библиотеках в рамках правовой работы мы проводим интерактивные игровые мероприятия для ребят младшего возраста, используем дискуссионные формы работы с подростками, старшеклассниками и молодежью, медиапоказы, применяем элементы театрализации, анкетирования и тест-опросы, проводим встречи с врачом наркологом и юристами, представителями правоохранительных органов, организуем декады правовых знаний. Большой популярность у ребят младшего возраста пользуются правовые игры по сказкам. Ребята увлечено ищут случаи нарушения прав человека в любимых сказках «Золушка», «Красная шапочка» Ш. Перро, «Снежная королева» Г.-Х. Андерсена, «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Толстого, «Приключения Чиполлино» Джанни Родари и др.

В библиотеках Ельца проводят циклы тематических мероприятий в Международный день защиты детей. 1 июня мы не только играем, устраиваем конкурсы рисунков на асфальте и т.д., но и обязательно говорим в той или иной форме о правах детей, Конвенции о правах ребенка. Делу правового воспитания служат мероприятия Дня России, Дня Государственного флага РФ, приуроченные к Всемирному дню Земли, Международному дню семьи, Дню защитника Отечества и др. Мы обсуждаем проблемы борьбы с наркоманией, ратуем за здоровый образ жизни без вредных привычек и говорим о соблюдении правил дорожного движения.

Правовое воспитание в целом — это объединение деятельности по всем трем модулям. Каждый из них имеет свое начало. Практически с рождения малыша начинает действовать первый. Закладка фундамента правового воспитания начинается в семье и зависит от социокультурной обстановки, от готовности родителей быть воспитателями, руководителями детского чтения и т.д. Именно поэтому правовое воспитание предполагает параллельную работу с родителями юных читателей, как непосредственную (памятки, беседы, родительские собрания и др.), так и опосредованную (через СМИ), информационно-методическую поддержку будущих родителей (программа для будущих мам «Почитай мне, мама!»). На определенном этапе включаются 2 и 3 модули. И не важно, кто первый начал эту работу: родители (семья), педагоги (школа, детский сад), библиотекари. Главное начать и вести систематическую работу по правовой тематике, научить юных граждан пользоваться своими правами, памятуя при этом, что непосредственное воздействие на ребенка любимого учителя, библиотекаря, не говоря уж о любимой семье – всегда сильнее.

Мы активно включаемся в процесс пропаганды правовых знаний обычно тогда, когда ребенок приходит в детскую библиотеку. Опираясь на предыдущий собственный опыт юных читателей, беря себе в союзники универсальное средство воспитания – книгу, действуя рука об руку с нашими социальными партнерами, издавая методические и справочные пособия, адресованные различным категориям пользователей, мы способствуем созданию благоприятных условий для формирования у подрастающего поколения юных ельчан правовой культуры, а значит, способствуем выполнению государственной социальной политики в области воспитания детей.