Миропонимание о сути «Сотворенного Мира» без речевой возможности — просто невозможно вообще…
Миропонимание о сути «Сотворенного Мира» без дарованной нам речевой возможности — просто невозможно вообще…
Схемы же соединения нейронов и «трубочек» в них, как зависимая конструкция от ранее указанных информационных цепей (из информационных блоков), – это есть сложнейшая система «информационных» перетоков постоянного или временного характера. Она в свою очередь, играет важную роль в последующих процессах бытия энергий клеток всей плоти, находящихся в инерционном (материальном) и неинерционном состояниях, особенно важных для сопровождения всех биохимических процессов, происходящих в клетках и их взаимодействии в плоти в целом. Она же есть и основа для формирования определенных элементов в проистекающих процессах изменения состояний Сознания и это далеко не конечные функции таковых соединений из нейронов. Глубинные тонкости структуры и физики процессов функционирования Кластерной информационно-управляющей системы, состоящей из информационных блоков, в рамках рассматриваемой нами проблемы не целесообразны, но некоторую суть нагрузки, возлагаемую на неё в общем удержании гармонии информационного триптиха, можно продемонстрировать на её как бы второстепенных функциях участия по обеспечению простых элементов из житейского бытия людей. С ними полезно ознакомиться и осознать их суть, особенно сторонникам цифровых нынешних технологий.
Взять к примеру, нашу речь, не взирая на суть и тип ауцитель (языка). Мы с помощью речевой возможности Мозга не только вслух, но и мысленно рассуждаем в процессе всякого формирования некой сложной логики при различных вариантах наших как бы «мысленных» представлений о наблюдаемых или мысленно сформированных нами модельных состояниях окружающей действительности и процессах происходящих в ней, как видимых, так и не видимых нами. Миропонимание о сути «Сотворенного Мира» без дарованной нам речевой возможности в сопровождении наших суждений через объектовое описание явленных нам представлений об окружающей нас действительности, – просто невозможно вообще! Даже символьные условности, принятые в сфере математики, физики, химии, музыкальной грамоты, электроники, элементов изобразительного искусства и многое другое, – все вместе они также есть специфические условные элементы «речевой» возможности мозга для сопровождения и обеспечения конкретного профиля проявления логики суждений. Мы же воспринимаем всё это как привычное для нас естество, даже потеряв всякое уважение к неимоверно сложной дарованной нам информационной Кластерной системе, сопровождающую речевые возможности нашего Мозга, засоряя и даже порой отвергая всю информационно выстраданную созидательную его мощь (обретенную не за одну явленную жизнь Душевной Сущности) и ориентированную на путь совершенства своего Сознания и Разума.
Чего стоит только безумствующее алогичное словесное ритмичное и рифмованное созвучие на подобие «Рэп» или стремления упростить информационные общения между людьми с помощью различных машинных компьютерных символов, всяких смешариков, смайликов и прочей безинформационной глупости, которая незримо разрушает или затрудняет реально дарованный потенциал многих функций Мозга людей. Лучше бы уж таковые особи вернулись в общении меж собой к птичьему щебетанию, «водожурчанию», «лесошуму» и любому иному звукоформированию природного естества, даже и продолжая сохранять свою прежнюю двуножную вертикаль своего безцельного существования, поскольку всё равно они понимают друг друга только с добавлением жестов из ограниченного пританцовывающего набора или пантомима, но не мешали хотя бы всем остальным развиваться. Суть не в этой печали о них и их безсмысленном бытие, а в том, что таковые индивиды всё более масштабно проявляются вследствие нарастающего потока искалеченной информации, уничтожающей жизненные возможности их Мозга.
А речь формируется благодаря, с помощью и за счет сложнейших конструктивных уложений информационных блоков и энергоинформационных цепей из них, позволяющих определенным функциям Мозга людей созидать «в себе» многомерные представления о текущих или иных временных состояниях и формах бытия предметного и непредметного мира, состоящего из энергий в их инерционном и неинерционном состояниях. Ведь даже все то, что мы не можем созерцать (лично или с помощью технических средств), яко наблюдатели, мы можем себе мысленно представлять неконтактную для нас окружающую действительность, и в таких масштабах времени и многомерного пространства, которые лишают нас всякой возможности таковое даже и ощущать, но при этом даровав способность, в том числе и с применением речевого формата, описать её нами в объектовом представлении текущих и меняющихся состояний, которое дозволяется пределами рамок уровня нашего познания или на грани его.
Уверен в том, что с помощью смешариков, смайликов и прочей «грамоты для Шариковых» описать всё это ограниченными представлениями через неразвивающийся уровень развития состояний Сознания, невозможно! Без такового даром дарованного информационно-речевого «модельного чуда» Человек не способен воспринимать и применять информацию со всей полнотой её возможности и созидательной мощности формирования представлений, а значит, и не может обладать способностью совершенствовать состояния своего Сознания и Разума, т.е. он таковой не разумен, не функционален, яко продукт Вселенского творения и Земле не нужен, как несостоявшаяся «неотъемлемая ипостась её Разума»!
В качестве несущественного примера о масштабах информационной нагрузки на Мозг и информационные его блоки, можно выделить следующее. Каждая гласная буква нашего алфавита в процессе её «речевого» применения для объектового представления окружающей действительности имеет 128 вариантов (у согласных 64, кроме Ц, Х, и Ч, поскольку последние имеют 72 варианта) её «информационной нагрузки», выраженной конкретной конструкцией соединения информационных блоков в цепи, позволяющих еще в дополнение и обрести сложные чувственные ощущения в последующем при воспроизведении речевого функционирования Мозга. Так что у «Арбуза» и у «Мамы» разные по своей сути информационные цепи одного и того же символа «А» из Азбуки! В данном случае нами еще не затрагивались элементы управления тональностью речевого процесса, с помощью которых существенным образом изменяется «информационное насыщение» для передачи, приема или осознания излагаемых речевых фрагментов. В процессе организации обучения детей в школах вернитесь к «чистописанию» и дополнительно к «правописанию» (как это было еще ранее), и дети собою и Разумом своим вернутся к себе, т.е. на свою же Родину! Их вернет не квас, каравай хлеба или что-либо еще (имеется в виду вместо жвачки), их вернет воссозданная информационно-управляющая Кластерная система, представленная информационными блоками с родной информацией! Мы коснулись только лишь незначительного фрагмента участия информационно-управляющей Кластерной системы из информационных блоков в элементах житейской сути Человека, а в действительности она представляет отдельное направление исследования, существенно значимое в интересах познания тайн жизни живой клетки и плоти из них.
Крайне деструктивное сокрытое разрушающее воздействие на гармонию состояний таковой Кластерной системы оказывает информация на цифровом базисе, разрушая дарованное природное естество информационной гармонии жизни на планете и в частности, через таковое разрушение, воздействует на гармонию триптиха информационных состояний и общее информационное жизнесопровождение Человека в целом, нарушая целостность обретаемой и хранимой информации в информационных блоках.
НИИ «ЦУС»