Как говорить с подростком о спектакле «Кто хочет стать самим собой?»

Рефлексия — анализ происходившего на сцене, разбор своих чувств, эмоций, желаний, поведения — важный этап после знакомства со спектаклем. Но иногда впечатлений от увиденного так много, что не знаешь даже, с чего начать. И — тем более — о чем спрашивать подростков.

В помощь мамам и школьным наставникам театральные педагог Елена Карпухина подготовили материалы, которые помогут структурировать этот разговор.

Содержание

→ О спектакле
→ До просмотра
→ Обсуждение после спектакля
→ Как обсуждать в кругу семьи
→ Разговор в классе после спектакля

О спектакле

Эта постановка «Театрального проекта 27» в формате ток-шоу — не игра в популярное телешоу и не пародия на него. Это попытка создать пространство, где человек может встретиться с самим собой — всерьёз, без декораций и притворства.

Ток-шоу здесь — способ проследить жизнь героя до того момента, когда он наконец становится тем, кем хочет быть. Длительность такого «шоу» не фиксирована: оно растягивается на годы, а встречи с героем происходят в ключевые, переломные мгновения его жизни. Сегодня, через два года, ещё через год — когда случаются события, меняющие его. Это не интервью ради эффектного вопроса, а свидетельство пути.

На сцену выходят два героя — Саша и Паша. Их истории реальны и совершенно не похожи друг на друга. Но есть и общее: чужие убеждения и собственные страхи мешают им услышать свои истинные желания. Пройдя через сопротивление и честно взглянув на себя, оба становятся победителями ток-шоу — и, что важнее, находят свой путь.

Этот спектакль нужен подросткам не потому, что даёт готовый рецепт успеха. Он показывает: ты не один. Собственные сомнения и страхи, давящие ожидания других людей — это то, с чем сталкивается каждый. И с этим можно разобраться.

До просмотра

Чтобы подростки настроились на тему спектакля (дома или в классе), перед походом в театр можно использовать простое письменное упражнение.

Каждый участник берёт лист бумаги и ручку. Задача — написать сто ответов на вопрос «Кто я». Писать нужно всё, что приходит в голову, без цензуры, без оценки, не задумываясь о логике и последовательности. Можно указывать социальные роли, черты характера, мечты и страхи, привычки и странности. На задание даётся пятнадцать минут. Если сто пунктов за это время не набирается, не страшно: важнее искренность, а не количество.

Когда список будет готов, можно задать себе несколько вопросов, которые помогут различить, где в этом списке твой собственный голос, а где — реплики других людей. Можно перечитать написанное и подумать:

• Что из этого я на самом деле думаю про себя? Это правда моё?

• Какие убеждения мне передали родители? Что из их ожиданий и представлений обо мне я записал как своё?

• Какие определения мне дали одноклассники, друзья, учителя? Что из этого я ношу с собой?·

• Что в моём списке — голос общества с его требованиями успешности, правильности, престижности? Где звучат не мои слова, а общие представления о том, каким нужно быть?

Можно воспользоваться цветными карандашами: одним цветом выделить свои мысли, другим — родительские, третьим — утверждения сверстников, четвёртым — общества. А можно просто поразмышлять об этом на досуге, не делая пометок. Смысл упражнения — не в анализе, а в том, чтобы до встречи со спектаклем подросток задал себе главный вопрос, который будет звучать со сцены.

Обсуждение после спектакля

Сразу после просмотра полезно сформулировать личностно-значимые смыслы. В этом поможет безоценочное обсуждение.

Вот пример цепочки вопросов, которую можно использовать.

1. Если закрыть глаза и вспомнить спектакль, какие звук, цвет или картинка сразу приходят на ум?

2. Какой момент разозлил или вызвал протест?

3. Где тебе хотелось встать и что-то крикнуть герою? Что именно?

4. Что из увиденного напомнило твою собственную жизнь?

5. Кто тебе ближе — Саша или Паша? Почему?

6. Если бы ты мог изменить одну сцену, какой бы это был момент и какие бы изменения ты внёс?

7. Какой вопрос ты уносишь с собой после просмотра?

8. Кому бы ты посоветовал спектакль и почему?

В этом разговоре важно предельно внимательно слушать собеседника, быть готовым к любым ответам и давать право промолчать.

Как обсуждать в кругу семьи

Разговор о спектакле можно продолжить дома. Формат ток-шоу, участники которого встречаются со своими страхами и тревогами, подсказывает направление: важно поговорить о поддержке и о том, что мешает её чувствовать и принимать.

Хорошо, если этот диалог начнут родители. Поделитесь с ребёнком своими воспоминаниями: был ли в вашей жизни случай, когда вас не поддержали? Когда ваш выбор оказался неправильным, а вы нуждались не в критике, а в понимании? Что мешало вам тогда сделать свой выбор? Спросите у своего ребёнка, готов ли он поделиться похожей историей.

Затем можно задать вопросы:

• какие фразы — мои, учителей, одноклассников — мешают тебе совершать тот выбор, который ты хочешь?

• Что ты чувствуешь в этот момент?

• Где в теле живёт это чувство?

• Как его можно назвать?

Можно нарисовать его на листочке — дать ему форму, цвет, очертания.

Следующий шаг в разговоре:

• какие фразы поддержали бы тебя?

• Какие слова от нас помогли бы тебе почувствовать нашу поддержку, нашу веру в тебя?

Ещё вопрос: если бы ты мог оказаться участником ток-шоу и встретиться с одним из своих чувств, которые мешают тебе выбирать то, что действительно по душе, какое бы это было чувство? О чём бы вы поговорили? Что бы ты хотел ему сказать? А что, может быть, хочешь от него услышать?

Такой разговор не требует специальной подготовки. Для него нужны только честность, открытость и готовность слушать.

Разговор в классе после спектакля

В школе можно провести обсуждения в разных форматах. Например, поговорить в общем кругу о личных смыслах, опираясь на предложенные вопросы.

О внешнем воздействии

Взрослые чаще говорят о страхе за будущее своего ребёнка или о том, что готовы поддержать в любом выборе? Как вам кажется, почему?

Кто из героев больше, на ваш взгляд, нуждался в словах «Я рядом», «Я верю в тебя!» — Саша или Паша? А вы сами ждёте, что вам так скажут? От кого именно вам важно это услышать?

О чувствах

Стыд, апатия, тревога — какое из этих состояний показано в спектакле наиболее правдоподобно? Через что — пластику, свет, текст? Где в теле отзываются эти чувства? Есть ли у вас свой способ справляться с ними?

О смысле

«Кто хочет стать самим собой» — это вопрос или вызов? Что для вас значит стать самим собой сейчас?

Если позволяет время, можно провести театрально-педагогическое занятие — комбинированное обсуждение, в котором через разные формы взаимодействия с собой, партнёром, пространством рождаются открытия и случаются откровения.

Ход занятия

Звуковой портрет спектакля

Учитель просит участников на минуту закрыть глаза и вспомнить момент спектакля, который отзывается сильнее всего. На счёт «три» всем нужно одновременно издать звук, который характеризует это воспоминание: это может быть смех, стон, хмыканье, выдох, щелчок и т.п. Кто желает, может рассказать, что этот звук для него значит.

Шаг в круг (присоединение к высказыванию)

Участники встают в круг. Учитель читает утверждения — кто согласен, делает шаг вперёд, задерживается на секунду и возвращается. При выполнении упражнения важно заметить: присоединиться к чьему-то утверждению гораздо проще, чем сформулировать своё, а для собственного высказывания нужна доверительная и безопасная атмосфера. Понимая, что ты не один сталкиваешься с этим, что рядом есть люди, которые испытывают похожие эмоции, стены недоверия рушатся и появляется смелость говорить о важном и сокровенном.

• Мне знакомо чувство, когда от меня ждут только впечатляющих результатов.

• В своей жизни я слышал фразу «Дворником будешь…»

• Мне говорили слова «Я рядом, что бы ни случилось» именно тогда, когда это было нужно.

• Я хотел бы, чтобы мне сказали: «Я рядом…»

• Я принимал решения, о которых сожалел.

• Есть вещи, за которые мне до сих пор стыдно.

• Я боюсь сказать родителям, что их выбор мне не подходит.

• Я сам иногда смеялся над выбором знакомого мне человека.

• Есть чувства, которые действительно мешают мне двигаться дальше, и мне это не нравится.

• Я устал соответствовать чьим-то ожиданиям.

• Я умею смеяться над своими трудностями — мне это помогает.

• Я не знаю, кем хочу быть.

Блиц-интервью

Выберите предмет, который будет символизировать право сло́ва: например, мяч или мягкую игрушку. Передавая его по кругу (или перекидывая друг другу), участники делятся впечатлениями: какой вопрос из спектакля их удивил, вдохновил или заставил задуматься.

После этого разделите класс на две равные группы. Ребятам предстоит попробовать формат, похожий на ток-шоу, где нужно быстро отвечать на вопросы. Важно, чтобы вопросы были близки по смыслу к тем, что звучали в спектакле.

Одна половина встаёт во внутренний круг, другая — во внешний, лицом друг к другу. Участники внешнего круга задают вопросы, внутреннего — отвечают. По сигналу таймера на каждую пару даётся 30 секунд. За это время задающий спрашивает, а отвечающий говорит первое, что приходит в голову, не задумываясь и не оценивая свой ответ. Через 30 секунд внешний круг сдвигается на одного человека вправо — и снова вопрос-ответ. После пяти-семи таких смен круги меняются ролями: теперь те, кто отвечал, становятся задающими, и наоборот. Снова делают пять-семь переходов.

Этот формат беседы очень азартен, поэтому все легко включаются. Ограниченное время не даёт возможности приукрашивать, и участнику легче сказать правду — порой она становится для него самого неожиданным открытием.

Важно напоминать подросткам о бережности и чуткости друг к другу, о том, что любое мнение имеет право быть высказанным и не осуждается, а также о праве промолчать и не участвовать, если пока это сложно.

После можно провести короткую рефлексию в кругу, ответив на вопросы:

• Что было легче — спрашивать или отвечать?

• Какой вопрос застал врасплох?

• Узнали ли вы что-то новое о себе?

Разговор о форме: почему ток-шоу

После блиц-интервью естественно перейти к разговору о том, почему для спектакля выбрана именно форма ток-шоу.

После того, как класс поделится наблюдениями, спроси́те: «Как ещё можно поговорить на эту тему? Какие ещё формы вы можете предложить?» Класс накидывает идеи: монолог героя, дневниковые записи, переписка в мессенджере, рилс или видеоролик, драматический спектакль. Из всех предложенных вариантов выберите три-четыре и разделите учеников на группы по количеству выбранных идей. Далее каждая команда пробует объяснить:

• что можно было бы сказать, увидеть и услышать через выбранный ими формат;

• что открылось бы зрителю;

• что не удалось бы проявить.

В конце можно подвести итог и поразмышлять, почему создатели спектакля выбрали именно этот формат, что он даёт такого, чего не сделали бы другие формы постановки.

Путь героя

После разговора о форме можно обсудить жизненный путь героев. Для этого понадобятся различные материалы: ленточки, нитки, бечёвки, верёвочки, полоски ткани, бумажные отрезы разной ширины и фактуры. Чем разнообразнее, тем интереснее.

Класс объединяется в две группы: одна работает с историей Саши, другая — Паши. Каждая группа получает корзинку с материалами и занимает пространство в классе. Задача — выложить на полу путь героя, используя материалы. Это может быть одна длинная линия из бечёвки, которая петляет и возвращается к началу. Или несколько отрезков, соединённых в цепочку. Или расходящиеся лучи. Материал можно рвать, связывать, переплетать.

Важно, чтобы группа обсудила:

• какой это путь; где он начинается;

• где его поворотные точки;

• как обозначаются моменты встречи с тревогой или стыдом;

• где и как путь закончится.

Каждый участник может добавить свой элемент — сделать узелок, ответвление от основной линии или добавить новый материал.

Когда оба пути выложены, класс собирается вокруг. Сначала все молча обходят путь Саши, затем — путь Паши. Можно пройти прямо по линии, след в след, пытаясь почувствовать ритм движения героев.

После обсудите, что получилось, предложите поделиться впечатлениями, задавая вопросы:

• что мы видим?

• Чем отличаются эти два пути?

• Пересекаются ли они? Если да, то где и как?

• Какой материал вы выбрали и почему? Что он говорит о герое?

• С чего начался путь и к чему привёл?

После каждый участник берёт любой материал из корзинки и добавляет в это же пространство свой собственный путь. Можно проложить его параллельно, можно сделать так, чтобы они пересекались, можно начать от какой-то точки и уйти в сторону. Главное — ответить на вопрос: где я сейчас по отношению к этим двум историям, и показать это.

Круг рефлексии

В завершение класс садится в круг. Звучит последний вопрос: «Кто же хочет стать самим собой? И почему?»

У героев спектакля, зрителей, автора вопроса будут разные ответы. Пусть прозвучат все версии. Важно понимать, что они не спорят друг с другом, а дополняют общую картину, созданную за время обсуждения.

Заключение

Спектакль «Кто хочет стать самим собой» не даёт ответов и не прогнозирует будущее. Он делает то, на что способен только настоящий театр: создаёт пространство, где можно быть услышанным. Формат ток-шоу идеально подходит для этого: когда исчезает стена между сценой и залом, зритель становится собеседником.

Предложенные здесь упражнения нужны не для того, чтобы «закрепить материал» или проверить, как подростки поняли спектакль. Они призваны продолжить разговор, который начался на сцене, за пределами зрительного зала. Они нужны для того, чтобы вопрос «Кто я» перестал быть абстрактным и стал личным. Чтобы чужой опыт помог понять что-то важное о себе. Чтобы дома или в классе прозвучали те слова, которых, возможно, кому-то не хватало.

Если после просмотра и обсуждения подросток выходит не с готовым ответом, а с собственным вопросом — значит, спектакль состоялся, а разговор — продолжается.